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小学英语教师对教科书“创造性使用”的现状研究--以沈阳市H小学人教版教科书为例

摘要第6-7页
Abstract第7页
引言第8-19页
    一、问题的提出第8-9页
        (一)基于《英语课程标准》的理念、要求第8页
        (二)教育现实差异与教科书一致性的矛盾第8页
        (三)课程资源“创造性使用”对教师主体性的要求第8-9页
    二、相关概念界定第9-10页
        (一)教科书第9页
        (二)教科书的“创造性使用”第9-10页
    三、研究意义第10-11页
        (一)理论意义第10页
        (二)实践意义第10-11页
    四、文献综述第11-17页
        (一)批判刻板地使用教科书第11-12页
        (二)使用教科书的价值与方法第12-15页
        (三)教师对教科书使用的现状第15-17页
    五、研究设计第17-19页
        (一)研究方法第17-18页
        (二)研究对象与实施过程第18-19页
第一章 教师对教科书“创造性使用”的现状第19-36页
    一、教科书的结构和一般使用情况第19-22页
        (一)教科书的结构第19-20页
        (二)一般使用情况第20-22页
    二、删减或补充教科书内容第22-25页
        (一)删减重复,突出重点第22-25页
        (二)根据经验,适度补充第25页
    三、调整教科书顺序第25-29页
        (一)调整顺序,激发学生学习兴趣第26-28页
        (二)调整顺序,由浅入深开展学习第28-29页
    四、教师整合教科书的情况第29-36页
        (一)语音内容的整合第30-31页
        (二)词汇内容的整合第31-34页
        (三)语法内容的整合第34-36页
第二章 影响教师“创造性使用”教科书的因素第36-48页
    一、学生需求对教师使用教科书的影响第36-43页
        (一)不同年级学生对教科书的需求不同第36-40页
        (二)不同班级学生对教科书的需求不同第40-43页
    二、教师经验和综合素质对教师“创造性使用”教科书的影响第43-45页
        (一)教育教学能力第43-44页
        (二)英语专业能力第44页
        (三)教师综合素质第44-45页
    三、三级课程管理体制对教师“创造性使用”教科书的影响第45-48页
        (一)课标鼓励教师“创造性使用”教科书第45-46页
        (二)结合地方教学规划“创造性使用”教科书第46-47页
        (三)根据学校教学活动实际“创造性使用”教科书第47-48页
第三章 对英语教师“创造性使用”教科书的探讨第48-59页
    一、依据教育现实,改善教材表达方式第48-50页
    二、突出英语学科特点,满足学生需求第50-54页
        (一)“创造性使用”教科书中的文化意识第50-52页
        (二)对每节课重难点着重“创造性使用”第52-54页
    三、促进教师形成“用教科书教”而非“教教科书”的理念第54-59页
        (一)尊重教师的个人风格第54-56页
        (二)师生共同参与教科书的“创造性使用”第56-59页
结语第59-60页
重要参考文献目录第60-63页
附录一:访谈提纲第63-64页
附录二:课堂观察表第64-65页
致谢第65页

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