| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究的背景 | 第10-12页 |
| (一)时代发展的要求 | 第10-11页 |
| (二)核心素养的要求 | 第11页 |
| (三)新课标的要求 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第12-13页 |
| (一)研究的目的 | 第12页 |
| (二)研究的意义 | 第12-13页 |
| 三、国内外研究现状综述 | 第13-16页 |
| (一)国外高阶思维能力的研究现状综述 | 第13-14页 |
| (二)国内高阶思维能力的研究现状综述 | 第14-16页 |
| 四、研究的思路及方法 | 第16-18页 |
| (一)研究的思路 | 第16页 |
| (二)研究的方法 | 第16-18页 |
| 第二章 高阶思维能力的理论依据及相关概述 | 第18-24页 |
| 一、核心概念 | 第18-20页 |
| (一)高阶思维 | 第18-19页 |
| (二)高阶思维能力 | 第19页 |
| (三)高阶学习 | 第19页 |
| (四)高阶知识 | 第19页 |
| (五)高阶能力 | 第19-20页 |
| 二、高阶思维能力培养的相关理论基础 | 第20-24页 |
| (一)苏格拉底产婆术理论 | 第20-21页 |
| (二)布鲁姆的认知分类理论 | 第21-22页 |
| (三)杜威的思维理论 | 第22页 |
| (四)建构主义学习理论 | 第22-24页 |
| 第三章 高中生高阶思维能力的现状分析 | 第24-35页 |
| 一、学生的问卷调查及分析 | 第24页 |
| (一)研究目的 | 第24页 |
| (二)研究对象 | 第24页 |
| (三)研究方法 | 第24页 |
| 二、学生调查问卷数据统计分析 | 第24-33页 |
| (一)调查对象的基本信息统计 | 第24-25页 |
| (二)信度分析与效度分析 | 第25页 |
| (三)维度的划分 | 第25-28页 |
| (四)不同性别的学生在高阶思维能力上的差异分析 | 第28页 |
| (五)不同年级的学生在高阶思维能力上的差异分析 | 第28-30页 |
| (六)不同成绩的学生在高阶思维能力上的差异分析 | 第30-32页 |
| (七)研究结果及原因分析 | 第32-33页 |
| 三、教师问卷及访谈分析 | 第33-35页 |
| (一)教师问卷数据统计及分析 | 第33-34页 |
| (二)教师访谈实录分析 | 第34-35页 |
| 第四章 高中化学教学中高阶思维能力的培养方法研究及实践 | 第35-60页 |
| 一、高中化学教学中高阶思维能力的培养策略 | 第35-38页 |
| (一)提升培养意识,激发学生学习兴趣 | 第35页 |
| (二)创设问题情境,问题链引发思维链 | 第35-37页 |
| (三)合作互助互评,思维能力共同提升 | 第37页 |
| (四)进行多元评价,正确引导高阶思维 | 第37-38页 |
| 二、高中化学教学中引发学生高阶思维能力的教学模式 | 第38-46页 |
| (一)通过“诱思探究教学”培养学生的高阶思维能力 | 第38-40页 |
| (二)通过“批判性教学”培养学生的高阶思维能力 | 第40-41页 |
| (三)通过“翻转课堂教学”培养学生的高阶思维能力 | 第41-44页 |
| (四)通过“项目教学”培养学生的高阶思维能力 | 第44-46页 |
| 三、化学教学中促进发展学生高阶思维能力的课堂实录 | 第46-55页 |
| (一)《物质的量》第一课时 | 第46-50页 |
| (二)《氧化还原反应》的第一课时 | 第50-55页 |
| 四、教学实验分析及总结 | 第55-60页 |
| (一)学生高阶思维能力在分析维度上的前后测量 | 第56-57页 |
| (二)学生高阶思维能力在评价维度上的前后测量 | 第57-58页 |
| (三)学生高阶思维能力在创造维度上的前后测量 | 第58页 |
| (四)高中化学教学中高阶思维能力培养的分析与总结 | 第58-60页 |
| 结论 | 第60-62页 |
| 一、研究的主要成果 | 第60-61页 |
| 二、研究的不足与反思 | 第61页 |
| 三、研究展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录1 | 第66-68页 |
| 附录2 | 第68-69页 |
| 附录3 | 第69-71页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |