| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-9页 |
| 1.1.1 幼儿科学教育的重要性 | 第7页 |
| 1.1.2 探究能力培养是幼儿科学教育活动的关键 | 第7-8页 |
| 1.1.3 幼儿探究能力培养对教师提出的新挑战 | 第8页 |
| 1.1.4 个人意愿 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第11-19页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 2.1.1 科学 | 第11-12页 |
| 2.1.2 探究与探究能力 | 第12页 |
| 2.1.3 幼儿的探究与科学家的探究 | 第12-13页 |
| 2.1.4 幼儿科学探究能力培养 | 第13页 |
| 2.2 研究综述 | 第13-19页 |
| 2.2.1 国内外科学教育研究综述 | 第13-14页 |
| 2.2.2 国内外幼儿科学教育研究综述 | 第14-16页 |
| 2.2.3 国内外幼儿科学探究能力培养研究综述 | 第16-17页 |
| 2.2.4 对已有研究的总结 | 第17-19页 |
| 第3章 幼儿探究能力研究的理论基础 | 第19-23页 |
| 3.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第19-20页 |
| 3.2 布鲁纳的学习理论 | 第20-21页 |
| 3.3 维果茨基关于概念形成的理论 | 第21-22页 |
| 3.4 蒙台梭利的感觉教育理论 | 第22-23页 |
| 第4章 研究设计 | 第23-27页 |
| 4.1 研究的内容 | 第23页 |
| 4.2 研究对象的选取 | 第23页 |
| 4.3 研究方法的选择 | 第23-25页 |
| 4.4 研究思路 | 第25页 |
| 4.5 研究的重难点 | 第25-27页 |
| 第5章 现状描述与问题分析 | 第27-39页 |
| 5.1 幼儿科学探究能力培养现状的描述 | 第27-33页 |
| 5.1.1 被试教师总体分布情况 | 第27-28页 |
| 5.1.2 对幼儿探究能力培养的相关认识 | 第28-29页 |
| 5.1.3 科学教学活动的组织与实施 | 第29-33页 |
| 5.1.4 科学教学活动有效性的影响因素 | 第33页 |
| 5.2 幼儿科学探究能力培养存在的问题 | 第33-39页 |
| 5.2.1 科学教学目标重知识,轻情感 | 第33-35页 |
| 5.2.2 科学教学内容重教材,轻兴趣 | 第35-36页 |
| 5.2.3 科学教学过程重形式,轻操作 | 第36-37页 |
| 5.2.4 科学教学评价重结果,轻过程 | 第37-39页 |
| 第6章 幼儿科学探究能力培养策略 | 第39-43页 |
| 6.1 重视幼儿科学教育,鼓励幼儿科学探究活动的开展 | 第39页 |
| 6.2 注重教师能力培养,提高教师的教育教学能力 | 第39-40页 |
| 6.2.1 不断更新教育理念,提高自身科学素养 | 第39-40页 |
| 6.2.2 加强经验交流,定期举行科学教育研讨活动 | 第40页 |
| 6.3 关注幼儿探究兴趣,确定适宜的探究内容 | 第40页 |
| 6.4 合理利用指导策略,优化探究过程 | 第40-41页 |
| 6.5 倡导多元评价,有效促进探究活动的开展 | 第41页 |
| 6.6 提供幼儿科学探究的环境与材料支持 | 第41-43页 |
| 6.6.1 营造安全的心理氛围 | 第42页 |
| 6.6.2 提供有意义的材料 | 第42-43页 |
| 第7章 结语 | 第43-45页 |
| 7.1 研究的创新 | 第43页 |
| 7.2 研究的不足与反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第57页 |