| 摘要 | 第6-10页 |
| ABSTRACT | 第10-13页 |
| 导论 | 第14-63页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第14-22页 |
| (一) 问题的提出 | 第14-20页 |
| (二) 研究意义 | 第20-22页 |
| 二、基本概念的界定 | 第22-37页 |
| (一) 成人 | 第22-24页 |
| (二) 成人教育 | 第24-29页 |
| (三) 制度 | 第29-34页 |
| (四) 成人教育制度 | 第34-37页 |
| 三、文献综述 | 第37-50页 |
| (一) 国外的相关研究 | 第37-42页 |
| (二) 国内的相关研究 | 第42-48页 |
| (三) 国内外成人教育研究的不足与本研究欲突破的问题 | 第48-50页 |
| 四、研究的理论依据 | 第50-56页 |
| (一) 哲学理论 | 第50-53页 |
| (二) 制度法理学 | 第53-54页 |
| (三) 科学发展观 | 第54-56页 |
| 五、研究的基本思路、方法与创新 | 第56-61页 |
| (一) 基本的思路 | 第56-58页 |
| (二) 研究的方法 | 第58-60页 |
| (三) 论文的创新 | 第60-61页 |
| 六、研究的重点与难点 | 第61-63页 |
| (一) 重点 | 第61-62页 |
| (二) 难点 | 第62-63页 |
| 第一章 成人教育制度概念的出场 | 第63-86页 |
| 第一节 思想:对教育对象的认识所历经的四次飞跃 | 第63-68页 |
| 一、人——教育的对象 | 第63-64页 |
| 二、教育的对象——人 | 第64-66页 |
| 三、人——教育的主体 | 第66-67页 |
| 四、成人——教育的对象 | 第67-68页 |
| 第二节 行为:教育思想的外显和成人的生存与发展 | 第68-75页 |
| 一、成人自我实现的内力驱动 | 第68-71页 |
| 二、成人教育促进着社会的分层和流动 | 第71-72页 |
| 三、成人终身学习与社会变迁 | 第72-75页 |
| 第三节 制度:思想和行为的路标与实际运作的规则 | 第75-83页 |
| 一、成人教育制度的发展历程与内涵外延的限定 | 第75-80页 |
| 二、成人教育制度对成人教育思想和行为的引导 | 第80-82页 |
| 三、成人教育制度对成人教育思想和行为的规范 | 第82-83页 |
| 第四节 思想、行为和制度的相互关系及其时间之维 | 第83-86页 |
| 一、成人教育的思想、行为和制度及其相互关系 | 第83-84页 |
| 二、成人教育的思想、行为和制度及其时间之维 | 第84-86页 |
| 第二章 成人教育制度价值的诉求 | 第86-99页 |
| 第一节 中国成人教育制度:以人为本的价值尺度 | 第86-90页 |
| 一、人本理念的历时考量 | 第86-87页 |
| 二、人本理念的当代意义 | 第87-89页 |
| 三、人本理念的制度保障 | 第89-90页 |
| 第二节 中国成人教育制度:崇尚自由的价值取向 | 第90-94页 |
| 一、自由在成人教育制度中的存在 | 第90-91页 |
| 二、自由在成人教育制度中的缺失 | 第91-92页 |
| 三、自由在成人教育制度中的实现 | 第92-94页 |
| 第三节 中国成人教育制度:促进发展的价值目标 | 第94-99页 |
| 一、促进成人的科学发展 | 第94-95页 |
| 二、促进成人与社会的协调发展 | 第95-96页 |
| 三、促进成人的全面发展 | 第96-99页 |
| 第三章 成人教育制度在场的考察 | 第99-121页 |
| 第一节 中国成人教育制度的规范文本体系 | 第99-118页 |
| 一、中国成人教育的制度体系 | 第99-103页 |
| 二、中国成人教育的法律法规 | 第103-105页 |
| 三、中国成人教育的若干专项制度 | 第105-118页 |
| 第二节 中国成人教育中非正式制度的表现 | 第118-121页 |
| 一、中国成人教育的内部规章 | 第119页 |
| 二、中国成人教育的习惯方式 | 第119-121页 |
| 第四章 成人教育制度缺场与失范 | 第121-132页 |
| 第一节 中国成人教育制度链条的断裂 | 第121-125页 |
| 一、中国成人教育制度体系的逻辑结构 | 第121-123页 |
| 二、中国成人教育基本制度的缺失空档 | 第123-125页 |
| 第二节 中国成人教育制度规范的失灵 | 第125-127页 |
| 一、中国成人教育制度强制力的缺席 | 第125-126页 |
| 二、中国成人教育制度说教性的病态 | 第126-127页 |
| 第三节 制度失范对思想和行为的影响 | 第127-132页 |
| 一、依法治教的价值追求流于空泛 | 第128-130页 |
| 二、依法治国的理想从源头被抽空 | 第130-132页 |
| 第五章 成人教育制度个案的解构 | 第132-175页 |
| 第一节 对《深圳经济特区成人教育管理条例》的解构 | 第132-155页 |
| 一、《深圳条例》的文本解构(上) | 第132-144页 |
| 二、《深圳条例》的文本解构(下) | 第144-153页 |
| 三、《深圳条例》的效果分析 | 第153-155页 |
| 第二节 对《福建省终身教育促进条例》的解构 | 第155-168页 |
| 一、《福建条例》的文本解构(上) | 第155-164页 |
| 二、《福建条例》的文本解构(下) | 第164-167页 |
| 三、《福建条例》的效果分析 | 第167-168页 |
| 第三节 对我国成人教育制度构建的启示与借鉴 | 第168-175页 |
| 一、两部地方性法规成功的亮点 | 第168-170页 |
| 二、两部地方性法规不足的缺憾 | 第170-172页 |
| 三、两部地方性法规的启示 | 第172-175页 |
| 第六章 成人教育制度创新与重建 | 第175-190页 |
| 第一节 我国成人教育制度的创新 | 第175-180页 |
| 一、成人教育制度创新的含义 | 第175-176页 |
| 二、成人教育制度创新的特点 | 第176-177页 |
| 三、成人教育制度创新的内容 | 第177-180页 |
| 第二节 中国成人教育制度的重建 | 第180-190页 |
| 一、中国成人教育制度断裂处的修补 | 第180-182页 |
| 二、中国成人教育制度规范化的构想 | 第182-183页 |
| 三、我国成人教育法文本的理论设计 | 第183-190页 |
| 结束语 | 第190-194页 |
| 主要参考文献 | 第194-202页 |
| 后记 | 第202-203页 |