| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第12-27页 |
| 1.1 概述 | 第12-13页 |
| 1.2 选题背景及意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 选题背景 | 第13-14页 |
| 1.2.2 选题意义 | 第14-15页 |
| 1.3 文献综述 | 第15-23页 |
| 1.3.1 国外文献综述 | 第15-17页 |
| 1.3.2 国内文献综述 | 第17-22页 |
| 1.3.3 小结 | 第22-23页 |
| 1.4 研究思路 | 第23-24页 |
| 1.4.1 研究问题的界定 | 第23页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第23-24页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第24-25页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第24页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第24-25页 |
| 1.6 论文创新点 | 第25-27页 |
| 第2章 相关理论与方法评述 | 第27-37页 |
| 2.1 高校教师专业发展内驱力的相关概念界定 | 第27-30页 |
| 2.1.1 高校教师专业发展的内涵 | 第27页 |
| 2.1.2 高校教师专业发展内驱力的概念界定 | 第27-28页 |
| 2.1.3 激励理论及机制 | 第28-29页 |
| 2.1.4 人力资本理论 | 第29页 |
| 2.1.5 社会资本理论 | 第29-30页 |
| 2.2 结构方程模型(SEM模型) | 第30-33页 |
| 2.2.1 SEM的基本概念 | 第30页 |
| 2.2.2 SEM的基本结构 | 第30-31页 |
| 2.2.3 SEM的建模步骤 | 第31-33页 |
| 2.2.4 SEM的拟合度评价 | 第33页 |
| 2.3 对应分析 | 第33-35页 |
| 2.3.1 对应分析的原理 | 第33-34页 |
| 2.3.2 对应分析的方法和步骤 | 第34-35页 |
| 2.3.3 多元对应分析 | 第35页 |
| 2.4 本章小结 | 第35-37页 |
| 第3章 概念模型及研究假设 | 第37-42页 |
| 3.1 研究假设的提出 | 第37-41页 |
| 3.2 完整假设模型 | 第41页 |
| 3.3 本章小结 | 第41-42页 |
| 第4章 问卷设计及数据收集 | 第42-48页 |
| 4.1 问卷设计 | 第42页 |
| 4.2 变量测量 | 第42-46页 |
| 4.2.1 高校教师专业发展内驱力的测量 | 第43页 |
| 4.2.2 激励形式的测量 | 第43-44页 |
| 4.2.3 高校教师的人力资本的测量 | 第44-45页 |
| 4.2.4 高校教师的社会资本的测量 | 第45-46页 |
| 4.3 数据收集 | 第46-47页 |
| 4.3.1 预测试及问卷修正 | 第46页 |
| 4.3.2 样本对象选择及发放 | 第46-47页 |
| 4.3.3 数据分析工具 | 第47页 |
| 4.4 本章小结 | 第47-48页 |
| 第5章 江西省高校教师专业发展内驱力统计分析 | 第48-83页 |
| 5.1 样本描述性统计分析 | 第48-51页 |
| 5.1.1 样本人口统计特征分析 | 第48-50页 |
| 5.1.2 研究变量的描述性统计分析 | 第50-51页 |
| 5.2 信度分析与效度分析 | 第51-52页 |
| 5.2.1 信度分析 | 第51-52页 |
| 5.2.2 效度分析 | 第52页 |
| 5.3 结构方程模型分析 | 第52-64页 |
| 5.3.1 高校教师专业发展内驱力的验证性因子分析 | 第53-56页 |
| 5.3.2 高校采取的激励形式的验证性因子分析 | 第56-59页 |
| 5.3.3 高校教师人力资源的验证性因子分析 | 第59-62页 |
| 5.3.4 高校教师社会资本的验证性因子分析 | 第62-64页 |
| 5.4 理论假设模型的结构模型分析 | 第64-80页 |
| 5.4.1 原始理论模型的分析 | 第65-68页 |
| 5.4.2 模型修正 | 第68-70页 |
| 5.4.3 研究假设检验 | 第70-76页 |
| 5.4.4 高校教师专业发展内驱力研究综合分析 | 第76-80页 |
| 5.5 本章小结 | 第80-83页 |
| 第6章 江西省高校教师专业发展内驱力特征研究及提升对策研究 | 第83-102页 |
| 6.1 高校教师专业发展内驱力分析 | 第83-85页 |
| 6.1.1 高校教师专业发展内驱力的二阶模型检验分析 | 第83-84页 |
| 6.1.2 高校教师专业发展内驱力的评价分析 | 第84-85页 |
| 6.2 高校采取的激励形式二阶模型检验分析 | 第85-87页 |
| 6.3 高校教师人力资本的二阶模型检验分析 | 第87-88页 |
| 6.4 高校教师社会资本分析 | 第88-89页 |
| 6.4.1 高校教师社会资本的二阶模型检验分析 | 第88-89页 |
| 6.4.2 高校教师社会资本的评价分析 | 第89页 |
| 6.5 高校教师专业发展内驱力影响因素的对应分析 | 第89-98页 |
| 6.5.1 内驱力与学科 | 第89-90页 |
| 6.5.2 内驱力与工龄 | 第90-93页 |
| 6.5.3 内驱力与学历 | 第93-95页 |
| 6.5.4 内驱力与职称 | 第95-96页 |
| 6.5.6 内驱力与社会资本 | 第96-98页 |
| 6.6 提升高校教师专业发展内驱力的对策建议 | 第98-101页 |
| 6.6.1 设计合理有效富有弹性的薪酬福利 | 第99页 |
| 6.6.2 加大培养力度,提供多种形式的发展机会 | 第99页 |
| 6.6.3 注重以信任导向的精神激励 | 第99-100页 |
| 6.6.4 鼓励高校教师社会资本的积累及运用 | 第100页 |
| 6.6.5 激励机制要注重因人而异 | 第100-101页 |
| 6.7 本章小结 | 第101-102页 |
| 第7章 结论与展望 | 第102-105页 |
| 7.1 结论 | 第102-103页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第103-105页 |
| 攻读硕士期间发表论文与参与科研情况 | 第105-106页 |
| 致谢 | 第106-107页 |
| 参考文献 | 第107-111页 |
| 附录 | 第111-113页 |
