| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 第1章 导论 | 第13-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第13页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究综述 | 第15-19页 |
| 1.3.1 国外职业高原现象研究综述 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内职业高原现象研究综述 | 第16-18页 |
| 1.3.3 现有研究的不足 | 第18-19页 |
| 1.4 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第20-21页 |
| 1.6 研究创新点 | 第21-22页 |
| 第2章 教师职业高原的相关理论概述 | 第22-30页 |
| 2.1 教师职业高原的概念及含义 | 第22-23页 |
| 2.1.1 教师职业高原的概念 | 第22页 |
| 2.1.2 综合性大学教师的职业高原 | 第22-23页 |
| 2.1.3 高职院校教师的职业高原 | 第23页 |
| 2.2 教师职业高原的结构类型与影响因素 | 第23-25页 |
| 2.2.1 教师职业高原的结构类型 | 第23-24页 |
| 2.2.2 教师职业高原的影响因素 | 第24-25页 |
| 2.3 教师职业高原的测量标准 | 第25页 |
| 2.4 教师职业高原研究的基础理论 | 第25-30页 |
| 2.4.1 萨伯的终身职业生涯发展理论 | 第25-26页 |
| 2.4.2 施恩的职业生涯发展阶段理论 | 第26-28页 |
| 2.4.3 格林豪斯的不同任务发展过程理论 | 第28页 |
| 2.4.4 金斯伯格的职业意识发展过程理论 | 第28-30页 |
| 第3章 山东高职院校青年教师职业高原的现状调查 | 第30-42页 |
| 3.1 山东高职院校青年教师职业高原的访谈调查 | 第30-34页 |
| 3.1.1 访谈对象和内容 | 第30-33页 |
| 3.1.2 访谈小结 | 第33-34页 |
| 3.2 山东高职院校青年教师职业高原的问卷调查 | 第34-41页 |
| 3.2.1 问卷调查的对象 | 第35-36页 |
| 3.2.2 问卷调查的结果 | 第36-41页 |
| 3.3 山东高职院校青年教师职业高原的调查结论 | 第41-42页 |
| 3.3.1 职业高原的总体情况 | 第41页 |
| 3.3.2 职业高原的性别差异 | 第41页 |
| 3.3.3 职业高原的教龄差异 | 第41页 |
| 3.3.4 职业高原的婚姻差异 | 第41页 |
| 3.3.5 职业高原的学历差异 | 第41-42页 |
| 第4章 山东高职院校青年教师职业高原的成因分析 | 第42-47页 |
| 4.1 山东黄蓝经济对高职教育的要求 | 第42-43页 |
| 4.2 齐鲁文化对青年教师职业心理的影响 | 第43-44页 |
| 4.3 高职院校教师的地位和待遇不高 | 第44-45页 |
| 4.4 高职院校重招生轻教学的实际 | 第45-46页 |
| 4.5 其他原因 | 第46-47页 |
| 第5章 缓解山东高职院校青年教师职业高原的对策 | 第47-53页 |
| 5.1 要从战略高度重视职业院校教师的职业高原问题 | 第47-48页 |
| 5.2 要重塑尊师重教的社会氛围和环境 | 第48-49页 |
| 5.3 要提高职业院校教师的地位和待遇 | 第49-50页 |
| 5.4 要加强职业院校教师的职业道德和素质能力建设 | 第50-53页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第53页 |
| 6.2 研究局限 | 第53-54页 |
| 6.3 研究展望 | 第54-55页 |
| 附录1 | 第55-56页 |
| 附录2 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第64页 |