| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的 | 第12-13页 |
| 1. 通过研究改善现有小学英语课堂教活动学存在的问题,为英语课堂教学提供一些理论帮助 | 第12-13页 |
| 2. 教材的不断更新,课堂要求的提高,需要英语教师创新教学活动设计 | 第13页 |
| 3. 现阶段的对教学设计方面的理论研究能提供一些教学设计方面的理论基础,但缺乏针对性 | 第13页 |
| (三) 研究意义 | 第13-15页 |
| 1. 教学设计的革新有利于优化英语课堂结构,提高英语课堂效率 | 第13-14页 |
| 2. 有利于提高教师的英语教学专业水平,从而设计出科学合理的课堂活动 | 第14-15页 |
| (四) 研究现状 | 第15-18页 |
| 1. 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2. 国内研究现状 | 第16-18页 |
| (五) 研究方法 | 第18-19页 |
| 1. 文献法 | 第18页 |
| 2. 问卷法 | 第18页 |
| 3. 观察法 | 第18页 |
| 4. 案例法 | 第18-19页 |
| 一、研究概述 | 第19-25页 |
| (一) 小学英语教学活动设计的概念 | 第19-20页 |
| (二) 小学英语教学活动设计的原则 | 第20-23页 |
| 1. 真实合理的目的性原则 | 第21-22页 |
| 2. 科学可行的层次性原则 | 第22页 |
| 3. 灵活多变的多样性原则 | 第22页 |
| 4. 学生为主体,教师为主导的原则 | 第22-23页 |
| (三) 小学英语教学活动设计的基本环节 | 第23-25页 |
| 二、小学英语教学活动设计中存在的问题及原因 | 第25-34页 |
| (一) 教学活动设计中存在的问题 | 第25-28页 |
| 1. 教师设计教学活动时易忽视学生的个体差异 | 第25-26页 |
| 2. 教学活动设计忽视学生需求,内容不合理 | 第26页 |
| 3. 教师设计课堂活动时过于随意,没有整体设计 | 第26-27页 |
| 4. 教师教学活动设计评价不及时,且过于单一 | 第27-28页 |
| (二) 产生问题的原因 | 第28-34页 |
| 1. 学生英语水平参差不齐 | 第28-29页 |
| 2. 传统语数大学科观点的束缚,学生对英语重视度低 | 第29页 |
| 3. 教师对教材理解不到位 | 第29-31页 |
| 4. 小学教师工作繁琐,工作量大 | 第31-32页 |
| 5. 课堂实际因素制约部分课堂活动的实施 | 第32-34页 |
| 三、不同课型教学活动设计的要求 | 第34-48页 |
| (一) 听说课教学活动设计的要求 | 第34-36页 |
| 1. 在设计中,增加朗读训练的活动,提高学生的听说能力 | 第34页 |
| 2. 坚持“准确性”和“真实性”并重 | 第34-36页 |
| (二) 语音课教学活动设计的要求 | 第36-40页 |
| 1. 将音标教学和单元教学相结合 | 第37页 |
| 2. 语音活动要多听音频进行模仿学习 | 第37页 |
| 3. 设计有趣生动的活动训练语音 | 第37-40页 |
| (三) 词汇课教学活动的设计要求 | 第40-43页 |
| 1. 结合语境教词汇 | 第40-41页 |
| 2. 在语篇中学习词汇 | 第41页 |
| 3. 分层次、分阶段学习生词 | 第41-43页 |
| (四) 阅读课教学活动设计的要求 | 第43-48页 |
| 1. 重点培养学生的阅读技能 | 第43-44页 |
| 2. 重视精读和泛读相结合 | 第44-48页 |
| 四、小学英语教学活动设计的策略 | 第48-53页 |
| (一) 以学生为主体,扩宽思维模式 | 第48-49页 |
| 1. 教学设计不应是教师的活动,应当是双向的 | 第48-49页 |
| 2. 打开思维,英语教学活动不应该只局限于课堂内 | 第49页 |
| (二) 透析教材内容,提高教师学科专业素养 | 第49-50页 |
| (三) 优化教学设备和资源,解决课堂活动实施中的困难 | 第50-51页 |
| (四) 注重细节,详细设计教学活动 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 附录一: 小学英语教学设计现状及原因的研究(学生调查问卷) | 第54-56页 |
| 附录二: 小学英语教学设计现状及原因的研究(教师调查问卷) | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
