| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 教师职业化要求的时代背景 | 第9页 |
| 1.1.2 教师评价体系不断发展的要求 | 第9页 |
| 1.1.3 教育公平的客观需求 | 第9-10页 |
| 1.1.4 科学进步提供技术支持 | 第10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10页 |
| 1.2.1 教师教学胜任力 | 第10页 |
| 1.2.2 微视频 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究实践意义 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第11-13页 |
| 第2章 理论基础与研究综述 | 第13-21页 |
| 2.1 研究理论基础 | 第13-15页 |
| 2.1.1 成人学习理论 | 第13页 |
| 2.1.2 非正式学习理论 | 第13-14页 |
| 2.1.3 微型学习理论 | 第14页 |
| 2.1.4 情境认识理论 | 第14-15页 |
| 2.2 研究综述 | 第15-21页 |
| 2.2.1 国内教师教学胜任力研究综述 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国外教师教学胜任力研究综述 | 第16-17页 |
| 2.2.3 国内微视频教育应用研究综述 | 第17-18页 |
| 2.2.4 国外微视频教育应用研究综述 | 第18页 |
| 2.2.5 国内视频资源在提升教师胜任力方面的研究综述 | 第18-19页 |
| 2.2.6 国外视频资源在提升教师胜任力方面的研究综述 | 第19-21页 |
| 第3章 研究设计 | 第21-27页 |
| 3.1 教师教学胜任力模型 | 第21-22页 |
| 3.2 农村中小学教师教学胜任力现状调查 | 第22-23页 |
| 3.3 农村中小学教师微视频使用情况调查 | 第23-24页 |
| 3.3.1 网络接触情况 | 第23页 |
| 3.3.2 微视频使用情况 | 第23页 |
| 3.3.3 利用微视频提升教学胜任力意向 | 第23-24页 |
| 3.4 利用微视频提升教师教学胜任力可行性分析 | 第24-25页 |
| 3.5 构建基于微视频的教师教学胜任力提升模型 | 第25-27页 |
| 3.5.1 视频处理与推送 | 第25-26页 |
| 3.5.2 自主学习 | 第26页 |
| 3.5.3 讨论区 | 第26-27页 |
| 第4章 基于微视频的教师教学胜任力因子提升策略设计与实施 | 第27-52页 |
| 4.1 基于微视频的教师遵守规则提升策略设计与实施 | 第27-32页 |
| 4.1.1 概念界定 | 第27页 |
| 4.1.2 教师遵守规则的意义 | 第27页 |
| 4.1.3 教师遵守规则的具体表现 | 第27-28页 |
| 4.1.4 基于微视频的提升策略设计与实施 | 第28-32页 |
| 4.2 基于微视频的教师客观性提升策略设计与实施 | 第32-37页 |
| 4.2.1 概念界定 | 第32-33页 |
| 4.2.2 教师具有客观性的意义 | 第33页 |
| 4.2.3 教师坚持客观性的具体表现 | 第33-34页 |
| 4.2.4 基于微视频的提升策略设计与实施 | 第34-37页 |
| 4.3 基于微视频的教师情绪洞察力提升策略设计与实施 | 第37-43页 |
| 4.3.1 概念界定 | 第37-38页 |
| 4.3.2 教师敏锐情绪洞察力的重要意义 | 第38页 |
| 4.3.3 教师敏锐情绪洞察力的具体表现 | 第38-39页 |
| 4.3.4 基于微视频的提升策略设计与实施 | 第39-43页 |
| 4.4 基于微视频的教师坚持性提升策略设计与实施 | 第43-47页 |
| 4.4.1 概念界定 | 第43页 |
| 4.4.2 基于微视频的提升策略设计与实施 | 第43-47页 |
| 4.5 基于微视频的教师沟通技能提升策略设计与实施 | 第47-52页 |
| 4.5.1 概念界定 | 第47页 |
| 4.5.2 基于微视频的提升策略设计与实施 | 第47-52页 |
| 第5章 教师教学胜任力提升效果分析和结论及今后研究展望 | 第52-61页 |
| 5.1 效果分析 | 第52-58页 |
| 5.2 研究结论 | 第58-59页 |
| 5.3 研究展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
