| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| （一）研究起源 | 第9-10页 |
| 1.新课程标准的要求 | 第9页 |
| 2.课堂教学模式改革发展的必然结果 | 第9-10页 |
| 3.其它学科的要求 | 第10页 |
| （二）研究现状 | 第10-12页 |
| 1.理论层面现状 | 第10-11页 |
| 2.实践策略方面 | 第11-12页 |
| （三）研究方法和研究目标 | 第12-13页 |
| 1.研究方法 | 第12页 |
| 2.研究目标 | 第12-13页 |
| 一、高中文学阅读教学与学生思维能力培养的关系探索 | 第13-19页 |
| （一）高中文学阅读教学与学生思维能力培养的内涵及特征 | 第13-14页 |
| 1.高中文学阅读教学与学生思维能力培养的内涵 | 第13页 |
| 2.高中文学阅读教学与学生思维能力培养的特征 | 第13-14页 |
| （二）中学生的心理特点与高中文学阅读教学中的思维能力培养 | 第14-16页 |
| 1.情感丰富却不稳定 | 第14-15页 |
| 2.自我意识急剧增强 | 第15页 |
| 3.学习的独立性与自觉性增强 | 第15-16页 |
| （三）高中文学阅读教学中学生思维能力培养的理论基础 | 第16-19页 |
| 1.建构主义理论基础 | 第16-17页 |
| 2.文艺学理论基础 | 第17-19页 |
| 二、高中文学阅读教学中学生思维能力培养的现状与成因 | 第19-24页 |
| （一）高中文学阅读教学中学生思维能力培养的现状 | 第19-21页 |
| 1.教学目标以知识量的积累为主 | 第19页 |
| 2.教学内容以书本知识为主 | 第19-20页 |
| 3.教学过程中主体丧失，个体经验遭扼杀 | 第20-21页 |
| 4.教师评价方式受思维定势影响，缺乏指导意义 | 第21页 |
| 5.教师曲解个性体验，盲目纵容 | 第21页 |
| （二）高中文学阅读教学中学生思维能力培养现状的成因 | 第21-24页 |
| 1.教师缺乏关于思维培育方面的基本理论素养 | 第21-22页 |
| 2.教学评估体系过于僵化 | 第22页 |
| 3.缺少有效追问以及质疑的精神 | 第22-23页 |
| 4.盲目追求结果忽视思维培育的过程 | 第23-24页 |
| 三、高中文学阅读教学中学生思维能力培养的基本策略 | 第24-36页 |
| （一）培养学生的感受力 | 第24-27页 |
| 1.培养学生的语言感受力 | 第24-26页 |
| 2.培养学生的形象意境以及情感感受力 | 第26-27页 |
| （二）培养理解力 | 第27-29页 |
| 1.知人论世 | 第28页 |
| 2.在比较阅读中加强理解 | 第28-29页 |
| 3.以批注式阅读提升理解力 | 第29页 |
| （三）培养判断力 | 第29-31页 |
| 1.广泛阅读，识美丑 | 第30页 |
| 2.营造情境，明善恶 | 第30-31页 |
| 3.重实践，辨真假 | 第31页 |
| （四）培养想象力 | 第31-33页 |
| 1.激活文字 | 第32页 |
| 2.有感情诵读 | 第32-33页 |
| 3.于留白处激发学生想象 | 第33页 |
| （五）培养表达力 | 第33-36页 |
| 1.总结文本，积累策略 | 第34-35页 |
| 2.合作交流，锻炼自我 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
