| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| （一）问题的提出 | 第11页 |
| （二）文献综述 | 第11-15页 |
| 1.国内研究概况 | 第11-13页 |
| 2.国外研究概况 | 第13-15页 |
| （三）本研究的目的与意义 | 第15页 |
| 1.研究的目的 | 第15页 |
| 2.研究的意义 | 第15页 |
| （四）本研究的思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.研究的思路 | 第15-16页 |
| 2.研究的方法 | 第16-17页 |
| 一、“转识成智”的概念解读 | 第17-24页 |
| （一）佛学视野下的“转识成智” | 第17-18页 |
| 1.“识”与“智”在佛学视野下的解读 | 第17-18页 |
| 2.佛学领域：“转识成智”的本源 | 第18页 |
| （二）哲学视野下的“转识成智” | 第18-21页 |
| 1.“识”与“智”在哲学视野下的解读 | 第18-19页 |
| 2.“转识成智”在哲学视野下的解读 | 第19-20页 |
| 3.“转识成智”在哲学领域的发展 | 第20-21页 |
| （三）教育学视野下的“转识成智” | 第21-24页 |
| 1.“识”与“智”在教育学视野下的解读 | 第21-22页 |
| 2.“转识成智”在教育学视野下的解读 | 第22页 |
| 3.“转识成智”在教育学领域的升华 | 第22-24页 |
| 二、课堂教学中“转识成智”的价值诉求 | 第24-29页 |
| （一）“转识成智”奏响教育改革的主旋律 | 第24-25页 |
| 1.教育改革关注智慧的养成 | 第24页 |
| 2.智慧的养成在“转识成智”中进行 | 第24-25页 |
| （二）“转识成智”成为转变教学理念的契机 | 第25-26页 |
| 1.“转识成智”已成为教学新理念 | 第25-26页 |
| 2.“转识成智”为转变教学理念提供理论依据 | 第26页 |
| （三）“转识成智”发起对传统课堂教学的挑战 | 第26-29页 |
| 1.“转识成智”对传统育人目标发起挑战 | 第27页 |
| 2.“转识成智”对传统课堂评价发起挑战 | 第27-29页 |
| 三、课堂教学中“转识成智”的基本向度：生成学生的智慧 | 第29-36页 |
| （一）生成学生的理性智慧 | 第29-31页 |
| 1.生成学生应对突发事件的理性智慧 | 第29-30页 |
| 2.生成学生正视客观现实的理性智慧 | 第30页 |
| 3.生成学生合理规划未来的理性智慧 | 第30-31页 |
| （二）生成学生的道德智慧 | 第31-32页 |
| 1.生成学生与自然相处的道德智慧 | 第31页 |
| 2.生成学生与人相处的道德智慧 | 第31-32页 |
| 3.生成学生与社会相处的道德智慧 | 第32页 |
| （三）生成学生的创新智慧 | 第32-34页 |
| 1.生成学生创造“新想法”的智慧 | 第33页 |
| 2.生成学生创造“新做法”的智慧 | 第33页 |
| 3.生成学生创造“新学法”的智慧 | 第33-34页 |
| （四）生成学生的实践智慧 | 第34-36页 |
| 1.生成学生的探索性实践智慧 | 第34-35页 |
| 2.生成学生的生活性实践智慧 | 第35-36页 |
| 四、课堂教学中“转识成智”的实现策略 | 第36-44页 |
| （一）在课堂教学的两次飞跃中实现“转识成智” | 第36-38页 |
| 1.在第一次飞跃中掌握“识” | 第36-37页 |
| 2.在第二次飞跃中生成“智” | 第37-38页 |
| （二）在主体课堂教学中实现“转识成智” | 第38-40页 |
| 1.在互动过程中实现“转识成智” | 第38-39页 |
| 2.在探究过程中实现“转识成智” | 第39-40页 |
| （三）在辅助课堂活动中实现“转识成智” | 第40-44页 |
| 1.在创新活动中实现“转识成智” | 第41-42页 |
| 2.在体验活动中实现“转识成智” | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第48-49页 |