| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-16页 |
| 第一节 选题背景 | 第7-8页 |
| 第二节 研究意义 | 第8-9页 |
| 一、理论意义 | 第8页 |
| 二、现实意义 | 第8-9页 |
| 第三节 文献综述 | 第9-16页 |
| 一、国外研究 | 第9-11页 |
| 二、国内研究 | 第11-14页 |
| 三、研究述评 | 第14-16页 |
| 第二章 研究设计 | 第16-21页 |
| 第一节 概念界定 | 第16-17页 |
| 一、小学生团体 | 第16页 |
| 二、领袖力 | 第16-17页 |
| 第二节 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、文献研究法 | 第17页 |
| 二、观察法 | 第17页 |
| 三、访谈法 | 第17-18页 |
| 第三节 研究特色 | 第18页 |
| 第四节 理论视角 | 第18-21页 |
| 一、团体动力学 | 第18-19页 |
| 二、认知行为理论 | 第19-20页 |
| 三、理论研究框架 | 第20-21页 |
| 第三章 “乐行先锋团”现状概述 | 第21-28页 |
| 第一节 H社区“乐行先锋团”基本情况 | 第21-22页 |
| 第二节 服务对象的问题及需求分析 | 第22-25页 |
| 一、团体发展问题及需求分析 | 第23-24页 |
| 二、团体成员个体问题及需求分析 | 第24-25页 |
| 第三节 组员选择标准 | 第25-26页 |
| 一、组员年龄 | 第25页 |
| 二、组员行为特征 | 第25-26页 |
| 三、心理特征 | 第26页 |
| 四、团员需求 | 第26页 |
| 第四节 社工介入策略 | 第26-28页 |
| 第四章 小组介入过程 | 第28-37页 |
| 第一节 小组活动计划 | 第28-31页 |
| 一、小组活动内容 | 第28-30页 |
| 二、组员基本信息 | 第30-31页 |
| 第二节 小组开展过程 | 第31-37页 |
| 一、小组开始阶段过程 | 第31-32页 |
| 二、小组形成阶段过程 | 第32-33页 |
| 三、小组冲突阶段过程 | 第33-34页 |
| 四、小组成熟发展阶段过程 | 第34-36页 |
| 五、小组结束阶段过程 | 第36-37页 |
| 第五章 小组评估 | 第37-52页 |
| 第一节 小组过程评估 | 第37-44页 |
| 一、小组情境——小组整体层面的介入 | 第37-40页 |
| 二、组员特性——组员层面的介入 | 第40-43页 |
| 三、社工角色 | 第43-44页 |
| 第二节 小组结果评估 | 第44-49页 |
| 一、组员个体变化 | 第44-47页 |
| 二、先锋团的变化发展 | 第47-48页 |
| 三、社区及学校反馈 | 第48-49页 |
| 第三节 评估总结与反思 | 第49-52页 |
| 一、评估总结 | 第49-50页 |
| 二、小组反思 | 第50-52页 |
| 第六章 研究结论与反思 | 第52-58页 |
| 第一节 研究结论 | 第52-55页 |
| 一、小组工作介入小学生团体领袖力提升具备多重优势 | 第52-54页 |
| 二、领袖力提升效果存在性别差异 | 第54页 |
| 三、社会工作为“小升初”衔接提供有效的前置服务 | 第54-55页 |
| 四、领袖力培养为小学团体发展提供有效助益 | 第55页 |
| 第二节 反思与讨论 | 第55-58页 |
| 一、服务对象共性需求与个性需求并重 | 第55-56页 |
| 二、找准“双社协同”中社工机构与社区的角色定位 | 第56页 |
| 三、社工机构尝试服务“产品化”,构建社工服务产品群 | 第56-57页 |
| 四、建构“学校—社区—社工服务”互补互惠模式 | 第57页 |
| 五、推动以“先锋团”为核心的发散式社工服务的发展 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 个人简历 | 第64页 |