| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 一、引言 | 第11-14页 |
| （一）研究缘起 | 第11-12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-22页 |
| （一）核心概念界定 | 第14-16页 |
| （二）相关文献综述 | 第16-20页 |
| （三）对已有文献的反思 | 第20-22页 |
| 三、研究过程和方法 | 第22-26页 |
| （一）研究思路 | 第22-23页 |
| （二）研究方法 | 第23-26页 |
| 四、高中课堂教学评价的现状分析 | 第26-48页 |
| （一）不同性别、教龄、学科和任教年级教师对课堂教学评价存在着显著性差异 | 第26-30页 |
| （二）教师和学生对课堂教学评价现象的认识存在差异 | 第30-37页 |
| （三）教师课堂教学评价中的方法和艺术有待提高 | 第37-41页 |
| （四）教师对学生课堂学习行为评价的认识不足 | 第41-44页 |
| （五）教师的课堂教学评价紧紧围绕学校的相关制度进行 | 第44-48页 |
| 五、高中课堂教学评价存在问题的原因分析 | 第48-65页 |
| （一）“高考导向”的价值取向影响着教师的课堂教学评价行为 | 第48-57页 |
| （二）学校教学评价制度限制了课堂教学评价的多样性 | 第57-61页 |
| （三）教师缺乏促进学生发展的课堂教学评价意识和能力 | 第61-63页 |
| （四）高中教育的“特殊性”影响了课堂教学评价 | 第63-65页 |
| 六、对高中课堂教学评价的反思 | 第65-72页 |
| （一）高中课堂教学评价被陷入“体制化”的藩篱 | 第65-67页 |
| （二）高中课堂教学评价的变革缺乏生机与活力 | 第67-69页 |
| （三）教师需要提升专业成长中的自我变革意识与能力 | 第69-72页 |
| 七、结论与建议 | 第72-75页 |
| （一）结论 | 第72页 |
| （二）建议 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-87页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
