| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、前言 | 第10-14页 |
| （一）研究背景 | 第10页 |
| （二）问题提出 | 第10-11页 |
| （三）研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （四）研究内容 | 第12页 |
| （五）研究思路 | 第12页 |
| （六）研究方法 | 第12-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-18页 |
| （一）相关概念界定 | 第14-15页 |
| （二）国外物理教学衔接的研究 | 第15页 |
| （三）国内物理教学衔接的研究 | 第15-18页 |
| 三、理论基础 | 第18-22页 |
| （一）建构论 | 第18页 |
| （二）人本论 | 第18-19页 |
| （三）认知论 | 第19-20页 |
| （四）最近发展区理论 | 第20-22页 |
| 四、初高中物理教学内容衔接的影响要素对比 | 第22-38页 |
| （一）初高中物理课标的对比 | 第22-28页 |
| （二）初高中物理知识的对比 | 第28-33页 |
| （三）初高中物理方法的对比 | 第33-34页 |
| （四）初高中物理能力的对比 | 第34-38页 |
| 五、基于初高中衔接的高中物理课堂教学设计特点 | 第38-48页 |
| （一）教学设计的依据 | 第38-40页 |
| 1.高中物理课标 | 第38-39页 |
| 2.学生已有基础 | 第39页 |
| 3.教师教学水平 | 第39-40页 |
| 4.现有教学条件 | 第40页 |
| （二）教学设计的原则 | 第40-41页 |
| （三）教学设计的策略 | 第41-48页 |
| 1.目标衔接设计策略 | 第41-43页 |
| 2.知识衔接设计策略 | 第43-44页 |
| 3.方法衔接设计策略 | 第44-45页 |
| 4.能力衔接设计策略 | 第45-48页 |
| 六、基于初高中衔接的高中物理课堂教学设计案例 | 第48-70页 |
| （一）《速度变化快慢的描述——加速度》概念教学设计 | 第48-53页 |
| （二）《摩擦力》概念教学设计 | 第53-60页 |
| （三）《实验：探究加速度与力、质量的关系》实验教学设计 | 第60-65页 |
| （四）《牛顿第一定律》规律教学设计 | 第65-70页 |
| 七、研究结论与教学建议 | 第70-73页 |
| （一）研究结论 | 第70-71页 |
| （二）基于初高中物理衔接的教学建议 | 第71-73页 |
| 1.注重学生已有的基础，把握好衔接的切入点 | 第71页 |
| 2.增强衔接教学的趣味性，吸引学生的注意力 | 第71页 |
| 3.降低衔接起点、分散难点，让学生有成就感 | 第71-72页 |
| 4.建立知识框架，整合初高中物理知识点 | 第72-73页 |
| 八、研究的不足与展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录一 | 第76-77页 |
| 附录二 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |