教师惩戒之善的伦理判断依据和标准研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| (一)理论意义 | 第11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、概念界定 | 第11-13页 |
| (一)惩戒的含义及其与体罚的区别 | 第11-12页 |
| (二)伦理、伦理判断 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-18页 |
| (一)关于教育惩戒的研究 | 第13-16页 |
| (二)关于道德判断的研究 | 第16-17页 |
| (三)已有研究述评 | 第17-18页 |
| 五、研究方法 | 第18-19页 |
| (一)文献法 | 第18页 |
| (二)访谈法 | 第18-19页 |
| 第一章 教师惩戒之善的伦理判断的理论依据 | 第19-24页 |
| 一、康德主义的义务论 | 第19-22页 |
| (一)康德义务论的基本主张 | 第19-20页 |
| (二)康德义务论所体现的惩罚观 | 第20-21页 |
| (三)康德惩罚观的实践价值 | 第21-22页 |
| 二、功利主义的效果论 | 第22-24页 |
| (一)功利主义的历史溯源及其基本主张 | 第22-23页 |
| (二)功利主义的惩罚观及其实践价值 | 第23-24页 |
| 第二章 教育实践中的师生对惩戒之善的伦理判断依据 | 第24-43页 |
| 一、教师判断的依据 | 第24-35页 |
| (一)“依良心办事儿” | 第24-29页 |
| 1.教师眼中的“良心” | 第24-25页 |
| 2.不同教师眼中“良心”的区别 | 第25-27页 |
| 3.惩戒之善达成所需要的“良心” | 第27-29页 |
| (二)教师惩戒合道德善的方式选择及其量度 | 第29-30页 |
| 1.“规则”还是“个性”——惩戒方式选择的依据 | 第29-30页 |
| 2.“适度的惩戒”——方式选择基础上量度的控制 | 第30页 |
| (三)惩戒之善达成所需要的情感维系 | 第30-31页 |
| (四)教师惩戒合道德善的效果体现 | 第31-35页 |
| 1.惩戒的实施达到了遏制错误行为的功能 | 第32-33页 |
| 2.惩戒的实施达成了教育学生的功能 | 第33-34页 |
| 3.遏制功能和教育功能的对比分析 | 第34-35页 |
| 二、学生判断的依据 | 第35-41页 |
| (一)“指向学生错误行为” | 第35-37页 |
| (二)“有分寸” | 第37-38页 |
| (三)“给学生留面子” | 第38-39页 |
| (四)“能够让学生长记性” | 第39-40页 |
| (五)“惩戒的形式善” | 第40-41页 |
| 三、教师与学生判断依据的对比分析 | 第41-43页 |
| 第三章 教师惩戒之善的伦理标准 | 第43-50页 |
| 一、惩戒实施的动机之善 | 第43-45页 |
| 二、惩戒实施的手段之善 | 第45-48页 |
| (一)指向违规行为本身,以理服人 | 第45-46页 |
| (二)惩戒方式选择的灵活、正当性 | 第46页 |
| (三)抓住恰当的时机和场合 | 第46页 |
| (四)爱与关怀等情感的体现 | 第46-47页 |
| (五)把握惩戒的度和量 | 第47-48页 |
| 三、惩戒实施的效果之善 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第55页 |
