| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 一、选题背景和问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-20页 |
| （一）国内研究现状 | 第12-16页 |
| （二）国外研究综述 | 第16-19页 |
| （三）文献评述 | 第19-20页 |
| 三、研究目的和意义 | 第20-22页 |
| （一）研究目的 | 第20页 |
| （二）研究意义 | 第20-22页 |
| 四、研究方法和研究思路 | 第22-23页 |
| （一）研究方法 | 第22页 |
| （二）研究思路及技术路线 | 第22-23页 |
| 五、研究内容 | 第23-24页 |
| 六、研究创新点 | 第24页 |
| 七、本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章 工程教育实践课程的理论基础及历史沿革 | 第25-36页 |
| 一、核心概念的界定 | 第25-27页 |
| （一）课程的定义 | 第25-26页 |
| （二）实践课程的定义 | 第26-27页 |
| 二、实践课程体系的基本要素 | 第27-29页 |
| （一）课程目标 | 第27-28页 |
| （二）课程内容 | 第28页 |
| （三）课程实施 | 第28-29页 |
| （四）课程评价 | 第29页 |
| 三、实践课程在工程人才培养体系中的地位与作用 | 第29-31页 |
| （一）实践课程是培养复合型高素质工程人才的核心渠道 | 第29-30页 |
| （二）实践课程是培养工程实践能力的载体 | 第30页 |
| （三）实践课程是人才培养体系与外界信息对接的重要窗口 | 第30-31页 |
| 四、美国高等工程教育实践课程的历史沿革 | 第31-33页 |
| （一）美国建国初期（1776-1861 年）——实践课程体系的启蒙阶段 | 第31-32页 |
| （二）二十世纪初-二十世纪末——实践课程体系的停滞阶段 | 第32页 |
| （三）二十世纪九十年代至今——实践课程体系的调整和回归阶段 | 第32-33页 |
| 五、中国高等工程教育实践课程的历史沿革 | 第33-34页 |
| 六、本章小结 | 第34-36页 |
| 第三章 佐治亚理工学院工程教育实践课程的历史与现状 | 第36-59页 |
| 一、佐治亚理工学院工程教育的社会背景和历史沿革 | 第36-37页 |
| 二、佐治亚理工学院实践课程设置的动因 | 第37-39页 |
| （一）社会层面：社会经济的快速发展对复合型工程人才的需求 | 第37-38页 |
| （二）政府层面：美国高等工程教育大环境的推动 | 第38页 |
| （三）学校层面：学校人才培养特色和战略目标对实践课程的顶层设计 | 第38-39页 |
| （四）知识层面：知识塑造论和知行合一大课程观的理论支撑 | 第39页 |
| 三、佐治亚理工学院工程教育的战略目标及实施措施 | 第39-42页 |
| （一）成为世界一流受人尊敬的工科院校 | 第39-40页 |
| （二）持续提升优秀的科研能力和知识再创造能力 | 第40页 |
| （三）确保毕业生创新创业精神以及公共服务基本素养的培养 | 第40-41页 |
| （四）通过全球化合作机构和实习项目扩大学校及毕业生在全球的影响力 | 第41页 |
| （五）完善办学机制的有效性 | 第41-42页 |
| 四、佐治亚理工学院工程教育实践课程的现状 | 第42-51页 |
| （一）实践课程的目标 | 第42-43页 |
| （二）实践课程的内容 | 第43-45页 |
| （三）实践课程的结构 | 第45-47页 |
| （四）实践课程的评价 | 第47-48页 |
| （五）实践课程的实施及效果 | 第48-51页 |
| 五、佐治亚理工学院实践课程体系特征 | 第51-56页 |
| （一）课程目标紧扣专业人才培养目标和学校办学特色 | 第51页 |
| （二）课程内容注重跨学科知识和真实工程问题的融合 | 第51-52页 |
| （三）课程实施重视学校与社会信息的交流与对接 | 第52-54页 |
| （四）课程效果注重学生职业发展 | 第54-56页 |
| 六、佐治亚理工学院实践课程的发展趋势和展望 | 第56-58页 |
| （一）课程内容综合化 | 第56页 |
| （二）课程环境真实化 | 第56-57页 |
| （三）课程形式多元化 | 第57-58页 |
| （四）课程设计社会化 | 第58页 |
| 七、本章小结 | 第58-59页 |
| 第四章 佐治亚理工学院工程教育实践课程对我国的启示 | 第59-68页 |
| 一、我国高等工程教育实践课程的现状分析——以H大学为例 | 第59-65页 |
| （一）H大学工程教育实践课程体系的人才培养目标分析 | 第59-60页 |
| （二）H大学工程教育实践课程的内容分析 | 第60-61页 |
| （三）H大学工程教育实践课程的结构分析 | 第61-62页 |
| （四）H大学工程教育实践课程的评价 | 第62-63页 |
| （五）H大学工程教育实践课程的实施及效果 | 第63-64页 |
| （六）H大学工程教育实践课程现存的问题 | 第64-65页 |
| 二、比较中美两所高校工程教育实践课程的启示与建议 | 第65-67页 |
| （一）减少整体课程体系的课时量，增加每门课程的学习量 | 第65页 |
| （二）明确实践课程目标与专业、学校人才培养特色的关系 | 第65-66页 |
| （三）落实实践课程的开展、加强实践课程内部结构的逻辑性 | 第66-67页 |
| （四）重视实践课程实施与评价的科学性 | 第67页 |
| 三、本章小结 | 第67-68页 |
| 结论 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附件 | 第75页 |
