| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-13页 |
| 1.1.1 课题研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 课题研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 可视化教学在国内外的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 有机化学反应机理教学研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.3 有机化学反应机理可视化教学研究现状 | 第16页 |
| 1.3 课题研究内容、目标与方法 | 第16-19页 |
| 1.3.1 课题研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 课题研究目标 | 第17页 |
| 1.3.3 课题研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 相关概念界定及研究的理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 可视化及知识可视化 | 第19页 |
| 2.1.2 可视化教学 | 第19-20页 |
| 2.1.3 可视化教学设计 | 第20页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第20-25页 |
| 2.2.1 双重编码理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 脑科学理论 | 第21页 |
| 2.2.3 视听教育理论 | 第21-23页 |
| 2.2.4 教学过程最优化理论 | 第23页 |
| 2.2.5 建构主义学习理论 | 第23页 |
| 2.2.6 人本主义学习理论 | 第23-25页 |
| 第3章 多信息势能面剖面图及GuassView软件介绍 | 第25-35页 |
| 3.1 势能面剖面图简介 | 第25-26页 |
| 3.1.1 势能面剖面图 | 第25-26页 |
| 3.1.2 势能面剖面图的形成 | 第26页 |
| 3.2 多信息势能面剖面图介绍 | 第26-28页 |
| 3.2.1 多信息势能面剖面图 | 第26-27页 |
| 3.2.2 多信息势能面剖面图的制作步骤 | 第27页 |
| 3.2.3 多信息势能面剖面图的特点 | 第27-28页 |
| 3.3 势能面剖面图与多信息势能面剖面图的比较 | 第28-29页 |
| 3.4 Gaussian 09软件和GaussView5.0软件介绍 | 第29-35页 |
| 3.4.1 Gaussian 09软件介绍 | 第29页 |
| 3.4.2 GaussView5.0软件介绍 | 第29-32页 |
| 3.4.3 Gaussian 09软件和GaussView5.0软件应用介绍 | 第32-35页 |
| 第4章 中学有机化学中五个典型反应的机理的介绍 | 第35-45页 |
| 4.1 卤代烃的亲核取代反应 | 第35-38页 |
| 4.1.1 S_N2机理（以溴乙烷与氢氧化钠的反应为例） | 第35-37页 |
| 4.1.2 S_N1机理（以氯代叔丁烷的水解反应为例） | 第37-38页 |
| 4.2 烯烃的亲电加成反应 （以氯乙烯与卤化氢的加成反应为例） | 第38-40页 |
| 4.3 消除反应 | 第40-45页 |
| 4.3.1 溴乙烷的E2消除反应 | 第40-42页 |
| 4.3.2 乙醇的E1消除反应 | 第42-45页 |
| 第5章 基于多信息势能面剖面图的教学设计及其实践 | 第45-61页 |
| 5.1 基于多信息势能面剖面图的有机化学教学设计方案 | 第45-51页 |
| 5.2 可视化教学在有机化学教学中的应用分析 | 第51-56页 |
| 5.2.1 有机化学的教学目标 | 第51-52页 |
| 5.2.2 学生的认知特点分析 | 第52页 |
| 5.2.3 设备情况分析 | 第52页 |
| 5.2.4 学生情况分析 | 第52-56页 |
| 5.3 有机化学反应机理可视化教学的实验研究 | 第56-61页 |
| 5.3.1 研究设计 | 第57页 |
| 5.3.2 测验工具的编制 | 第57-58页 |
| 5.3.3 实施班级的基本情况统计 | 第58-59页 |
| 5.3.4 实验实施过程 | 第59-61页 |
| 第6章 调查结果分析及应用评价 | 第61-69页 |
| 6.1 调查问卷2信度、效度分析 | 第61-62页 |
| 6.2 学生调查结果的整理及统计 | 第62-65页 |
| 6.3 学生测试结果的整理及统计 | 第65-67页 |
| 6.4 应用效果评价 | 第67-69页 |
| 结论 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 附录 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第83页 |
