| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目标与内容 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路与框架 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第16-18页 |
| 第2章 理论基础与研究假设 | 第18-26页 |
| 2.1 教师质量与学生学业表现研究的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2 教师质量与学生学业表现的国内外研究与研究假设提出 | 第19-23页 |
| 2.2.1 教师学历与学生学业表现 | 第19-20页 |
| 2.2.2 教师专业与学生学业表现 | 第20-21页 |
| 2.2.3 教师资格与学生学业表现的关系 | 第21-22页 |
| 2.2.4 教师教龄与学生学业表现的关系 | 第22页 |
| 2.2.5 教师职称与学生学业表现的关系 | 第22-23页 |
| 2.3 现有文献的不足以及本文的创新之处 | 第23-26页 |
| 第3章 研究设计 | 第26-32页 |
| 3.1 研究的设计与实施 | 第26-28页 |
| 3.1.1 样本选取 | 第26-27页 |
| 3.1.2 调查准备工作 | 第27-28页 |
| 3.1.3 基线调研与跟踪调研 | 第28页 |
| 3.2 研究数据的收集 | 第28-30页 |
| 3.2.1 学生学业表现测量 | 第28-29页 |
| 3.2.2 教师质量特征收集 | 第29页 |
| 3.2.3 控制变量选取 | 第29-30页 |
| 3.3 实证分析方法 | 第30-32页 |
| 3.3.1 描述性统计方法 | 第30页 |
| 3.3.2 实证模型的建立 | 第30-32页 |
| 第4章 研究结果 | 第32-54页 |
| 4.1 样本数量与分布 | 第32页 |
| 4.2 样本主要变量的基本情况 | 第32-34页 |
| 4.3 农村教师质量现状 | 第34-37页 |
| 4.3.1 教师学历 | 第34页 |
| 4.3.2 教师专业 | 第34-35页 |
| 4.3.3 教师资格 | 第35-36页 |
| 4.3.4 教师教龄 | 第36页 |
| 4.3.5 教师职称 | 第36-37页 |
| 4.4 农村学生学业表现的现状 | 第37-42页 |
| 4.4.1 我国农村学生学业表现现状水平 | 第37-38页 |
| 4.4.2 不同教师质量所教学生的学业表现及差异 | 第38-41页 |
| 4.4.3 不同特征学生的学业表现及差异 | 第41-42页 |
| 4.5 教师质量与学生学业表现的相关性分析 | 第42-46页 |
| 4.6 教师质量与学生学业表现的异质性分析 | 第46-54页 |
| 第5章 研究结论 | 第54-62页 |
| 5.1 主要结论 | 第54-58页 |
| 5.1.1 农村教师质量的现状 | 第54-56页 |
| 5.1.2 农村初中生学业表现的现状 | 第56-57页 |
| 5.1.3 农村初中教师质量与学生学业表现的相关性研究 | 第57-58页 |
| 5.1.4 农村初中教师质量与学生学业表现的异质性研究 | 第58页 |
| 5.2 政策建议 | 第58-60页 |
| 5.3 研究的不足和展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第70页 |
