| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第12-13页 |
| 1.4.3 体验法 | 第13页 |
| 1.4.4 比较分析法 | 第13页 |
| 1.4.5 案例研究法 | 第13页 |
| 1.5 论文主要工作和各章节主要内容 | 第13-16页 |
| 第2章 基于PBL的初中物理课堂教学情境创设的问卷调查与分析 | 第16-22页 |
| 2.1 问卷的设计 | 第16页 |
| 2.2 问卷调查对象的选取 | 第16页 |
| 2.3 问卷调查结果分析 | 第16-21页 |
| 2.4 调查结论 | 第21-22页 |
| 第3章 基于PBL的初中物理课堂教学情境创设的理论探讨 | 第22-28页 |
| 3.1 概念的界定 | 第22-24页 |
| 3.1.1 教学情境 | 第22页 |
| 3.1.2 物理教学情境 | 第22页 |
| 3.1.3 PBL | 第22-23页 |
| 3.1.4 基于PBL的情境教学与传统教学的比较 | 第23-24页 |
| 3.2 基于PBL的初中物理课堂教学情境创设的理论基础 | 第24-28页 |
| 3.2.1 认知主义学习理论 | 第25页 |
| 3.2.2 建构主义学习理论 | 第25页 |
| 3.2.3 人本主义学习理论 | 第25-26页 |
| 3.2.4 情境化学习理论 | 第26-28页 |
| 第4章 基于PBL的初中物理课堂教学情境创设的优点、原则、途径及过程 | 第28-36页 |
| 4.1 初中物理课堂教学情境创设中应用PBL的优点 | 第28-29页 |
| 4.1.1 与初中学生情感渗透相融合 | 第28页 |
| 4.1.2 与初中物理教材内容相适应 | 第28页 |
| 4.1.3 与初中物理教学目标相契合 | 第28-29页 |
| 4.2 基于PBL的初中物理课堂教学情境创设的原则 | 第29-30页 |
| 4.2.1 主体性原则 | 第29页 |
| 4.2.2 发展性原则 | 第29页 |
| 4.2.3 预设性与生成性相融合的原则 | 第29-30页 |
| 4.2.4 情境建构原则 | 第30页 |
| 4.3 基于PBL的初中物理课堂教学情境创设的途径 | 第30-33页 |
| 4.3.1 创设实验情境 | 第30-31页 |
| 4.3.2 创设历史情境 | 第31-32页 |
| 4.3.3 创设生活情境 | 第32页 |
| 4.3.4 创设多媒体情境 | 第32-33页 |
| 4.4 基于PBL的初中物理课堂教学情境创设的过程 | 第33-36页 |
| 4.4.1 创设情境,提出问题 | 第33页 |
| 4.4.2 依据情境,分析问题 | 第33-34页 |
| 4.4.3 科学探究,解决问题 | 第34页 |
| 4.4.4 再创情境,学以致用 | 第34页 |
| 4.4.5 及时评价,全面发展 | 第34-36页 |
| 第5章 基于PBL的初中物理课堂教学情境创设的案例研究 | 第36-50页 |
| 5.1 案例一：光的折射 | 第36-41页 |
| 5.2 案例二：压强 | 第41-44页 |
| 5.3 案例三：力 | 第44-50页 |
| 第6章 总结与反思 | 第50-52页 |
| 6.1 总结 | 第50-51页 |
| 6.2 反思 | 第51页 |
| 6.3 今后的研究计划 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
