| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 概述 | 第8-15页 |
| 1.1 问题缘起 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 相关文献综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国内外研究现状分析 | 第9-13页 |
| 1.4 本文研究方法与研究框架 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第14-15页 |
| 2 跨学科课程相关概念和理论基础 | 第15-36页 |
| 2.1 跨学科课程相关概念 | 第15-17页 |
| 2.1.1 跨学科 | 第15-16页 |
| 2.1.2 课程 | 第16-17页 |
| 2.2 跨学科课程的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.1 哲学基础 | 第17页 |
| 2.2.2 心理学基础 | 第17-18页 |
| 2.2.3 科学发展基础 | 第18页 |
| 2.3 美国和国内高校跨学科课程模式 | 第18-36页 |
| 2.3.1 卡内基梅隆大学跨学科课程现状 | 第19-22页 |
| 2.3.2 Energy Science, Technology &Policy (EST&P) | 第22-26页 |
| 2.3.3 科学与艺术学院的跨学科学士学位项目(BSA)（Bachelor of Scienceand Arts Degree Program） | 第26-32页 |
| 2.3.4 卡内基梅隆大学跨学科课程的特点 | 第32-33页 |
| 2.3.5 国内高校跨学科课程的特点 | 第33-34页 |
| 2.3.6 美国和国内高校跨学科课程特点比较及启示 | 第34-36页 |
| 3 M大学跨学科课程现状调查 | 第36-57页 |
| 3.1 调查目的 | 第36页 |
| 3.2 调查对象 | 第36-37页 |
| 3.3 调查问卷的设计 | 第37-38页 |
| 3.4 调查问卷量表的基本情况 | 第38-42页 |
| 3.4.1 信度检验 | 第38-39页 |
| 3.4.2 效度检验 | 第39-42页 |
| 3.5 M大学跨学科课程现状分析 | 第42-56页 |
| 3.5.1 M大学跨学科课程认识的调查 | 第42-46页 |
| 3.5.2 M大学跨学科课程影响因素的调查 | 第46-56页 |
| 3.6 M 大学跨学科课程调查主要结论 | 第56-57页 |
| 4 M大学跨学科课程的对策建议 | 第57-61页 |
| 4.1 提高M大学跨学科课程宣传度 | 第58页 |
| 4.2 厘清跨学科课程的课程目标 | 第58-59页 |
| 4.3 把控课程内容和提高师资水平 | 第59-60页 |
| 4.4 做好课程评价工作构建特色课程模式 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一:问卷调查 | 第65-68页 |
| 附录二：访谈 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 在读期间公开发表论文 | 第70页 |
