| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.5 研究内容和方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.6 论文创新点 | 第15-16页 |
| 2 相关概念及基础理论 | 第16-22页 |
| 2.1 新建地方本科院校 | 第16-17页 |
| 2.2 绩效与绩效管理 | 第17-18页 |
| 2.3 平衡计分卡理论 | 第18-22页 |
| 2.3.1 平衡计分卡概述 | 第18页 |
| 2.3.2 平衡计分卡理论框架 | 第18-20页 |
| 2.3.3 平衡计分卡的功能 | 第20-22页 |
| 3 新建地方本科院校进行平衡计分卡理论应用的必要性和可行性分析 | 第22-31页 |
| 3.1 非营利性组织绩效管理运用平衡计分卡的适用性 | 第22-23页 |
| 3.2 新建地方本科院校绩效管理存在的问题 | 第23-26页 |
| 3.3 平衡计分卡应用于新建地方本科院校绩效管理的优势 | 第26-28页 |
| 3.4 平衡计分卡适用于新建地方本科院校的因果关系转换 | 第28-31页 |
| 4 国外高校应用平衡计分卡现状 | 第31-47页 |
| 4.1 英国——爱丁堡大学 | 第33-37页 |
| 4.1.1 历史背景 | 第33页 |
| 4.1.2 爱丁堡大学基本情况 | 第33-34页 |
| 4.1.3 爱丁堡大学引入平衡计分卡的原因 | 第34页 |
| 4.1.4 爱丁堡大学的平衡计分卡 | 第34-36页 |
| 4.1.5 爱丁堡大学平衡计分卡的进一步发展和经验分享 | 第36-37页 |
| 4.2 美国——加州州立大学圣马科斯分校 | 第37-44页 |
| 4.2.1 历史背景 | 第37-38页 |
| 4.2.2 加州州立大学圣马科斯分校基本情况 | 第38页 |
| 4.2.3 加州州立大学圣马科斯分校引入平衡计分卡的原因 | 第38-40页 |
| 4.2.4 加州州立大学圣马科斯分校的平衡计分卡 | 第40-44页 |
| 4.2.5 加州州立大学圣马科斯分校使用平衡计分卡的成就 | 第44页 |
| 4.3 国外平衡计分卡的运用对我国新建地方本科院校启示和建议 | 第44-47页 |
| 5 新建地方本科院校平衡计分卡理论应用的实证分析 | 第47-58页 |
| 5.1 X学院相关信息 | 第47-48页 |
| 5.1.1 X学院简介 | 第47-48页 |
| 5.1.2 X学院转型发展 | 第48页 |
| 5.2 X学院基于平衡计分卡绩效计划制定 | 第48-58页 |
| 5.2.1 X学院指标体系分析 | 第48-50页 |
| 5.2.2 绘制X学院的战略地图 | 第50-52页 |
| 5.2.3 利用层次分析法确定考核指标的权重 | 第52-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第66页 |
