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长沙市H幼儿园教师对科学实验活动关键经验建构的行动研究

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-7页
第一章 绪论第11-30页
    第一节 研究起源第11-12页
        一、关键经验对教师组织活动具有重要的作用第11页
        二、杜威“经验与教育”的理论启示第11页
        三、基于对幼儿园科学教育活动的思考第11-12页
    第二节 研究意义第12页
        一、理论意义第12页
        二、实践意义第12页
    第三节 概念界定第12-14页
        一、幼儿科学实验活动关键经验第12-14页
        二、建构第14页
    第四节 文献综述第14-25页
        一、有关幼儿科学实验的研究第14-17页
        二、有关关键经验的研究第17-24页
        三、有关教师对科学领域关键经验建构的研究第24-25页
    第五节 研究设计第25-30页
        一、研究目的与研究内容第25页
        二、研究背景资料第25-26页
        三、研究方法与研究步骤第26-28页
        四、研究资料的收集与编码第28-30页
第二章 研究过程第30-66页
    第一节 科学实验活动关键经验的梳理第30-35页
        一、生物的基本需求第31-32页
        二、物质与材料第32-35页
    第二节 对教师科学实验活动关键经验建构的问题诊断第35-41页
        一、教师将科学实验活动关键经验与活动目标相混淆第36-37页
        二、教师对科学实验活动关键经验的作用不清楚第37-38页
        三、教师对科学实验活动关键经验的具体内容了解不全面第38-41页
    第三节 对教师科学实验活动关键经验建构的第一次行动第41-59页
        一、行动计划第41-44页
        二、行动实施第44-58页
        三、行动评价与反思第58-59页
    第四节 对教师科学实验活动关键经验建构的第二次行动第59-66页
        一、行动计划的再次调整第59页
        二、行动计划的再次实施第59-65页
        三、行动评价与反思第65-66页
第三章 研究结果与讨论第66-71页
    第一节 研究结果第66-68页
        一、教师转变了对科学实验活动关键经验的认识第66-67页
        二、教师进一步明晰了科学实验活动关键经验的具体内容第67页
        三、教师初步掌握了建构科学实验活动关键经验的途径与方法第67-68页
    第二节 讨论第68-71页
        一、教师对科学实验活动关键经验认识与建构的关键第68-69页
        二、教师建构科学实验活动关键经验的影响因素第69-71页
第四章 研究结论与建议第71-74页
    一、研究结论第71页
    二、建议第71-74页
参考文献第74-78页
附录一:访谈提纲第78-79页
附录二:观察记录表第79-80页
致谢第80-81页

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