| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 一、选题缘由 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一） 理论意义 | 第12-13页 |
| （二） 实践意义 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-16页 |
| （一） 国内研究状况 | 第13-15页 |
| （二） 国外研究状况 | 第15-16页 |
| 四、核心概念界定 | 第16-19页 |
| （一） 服务学习 | 第16-18页 |
| （二） 实践育人 | 第18-19页 |
| 五、研究方法 | 第19-20页 |
| （一） 文献法 | 第19页 |
| （二） 案例分析法 | 第19页 |
| （三） 比较法 | 第19-20页 |
| 六、创新与不足 | 第20-21页 |
| （一） 创新之处 | 第20页 |
| （二） 不足之处 | 第20-21页 |
| 第二章 美国服务学习概述 | 第21-28页 |
| 一、美国服务学习的发展历程 | 第21-25页 |
| （一） 美国服务学习的萌芽阶段 | 第21-22页 |
| （二） 美国服务学习的起始阶段 | 第22-23页 |
| （三） 美国服务学习的发展阶段 | 第23-25页 |
| 二、美国服务学习的思想基础 | 第25-26页 |
| （一）“知识科目”与“实用科目”要相互渗透 | 第25页 |
| （二） 儿童的学习要基于儿童的生活 | 第25-26页 |
| （三） 真正的学习是行动和反思的结合 | 第26页 |
| （四） 服务精神是公共教育的重要目的 | 第26页 |
| 三、美国服务学习的特征 | 第26-28页 |
| （一） 强调服务与课程的学习相结合 | 第26页 |
| （二） 强调学校与社区的联系 | 第26页 |
| （三） 强调分析性反思 | 第26-27页 |
| （四） 强调培养公民的社会责任 | 第27-28页 |
| 第三章 美国中小学服务学习的实践活动 | 第28-49页 |
| 一、美国中小学服务学习的实践活动过程 | 第28-36页 |
| （一） 教师的实践活动过程：K-12 服务学习优质实务标准 | 第28-29页 |
| （二） 学生的实践活动过程：服务学习的五个阶段 | 第29-36页 |
| 二、美国中小学服务学习的实践形式和内容 | 第36-39页 |
| （一） 服务学习的实践形式 | 第36-37页 |
| （二） 服务学习的实践内容 | 第37-39页 |
| 三、美国中小学服务学习的实践主题案例 | 第39-45页 |
| （一） 以“老年人”为主题的美国中小学服务学习案例 | 第39-42页 |
| （二） 以“应急准备”为主题的美国中小学服务学习案例 | 第42-45页 |
| 四、美国中小学服务学习的实践评估 | 第45-49页 |
| （一） 教师对服务学习的评估 | 第46-47页 |
| （二） 学生的自我评估 | 第47页 |
| （三） 社区的反响评估 | 第47-49页 |
| 第四章 美国中小学服务学习的育人作用 | 第49-54页 |
| 一、美国中小学服务学习对教师教学的育人作用 | 第49-51页 |
| （一） 在教师专业理念方面的作用 | 第49页 |
| （二） 在教师专业知识方面的作用 | 第49-50页 |
| （三） 在教师专业能力方面的作用 | 第50-51页 |
| 二、美国中小学服务学习对学生学习的育人作用 | 第51-54页 |
| （一） 在学生知识与技能方面的作用 | 第51-52页 |
| （二） 在学生过程与方法方面的作用 | 第52-53页 |
| （三） 在学生情感态度价值观方面的作用 | 第53-54页 |
| 第五章 美国中小学服务学习对我国基础教育实践育人的启示 | 第54-67页 |
| 一、我国基础教育实践育人的现状 | 第54-57页 |
| （一） 我国基础教育综合实践活动课程的开展情况 | 第54-55页 |
| （二） 我国基础教育综合实践活动课程所存在的问题 | 第55-57页 |
| 二、美国中小学服务学习对我国基础教育实践育人的启示 | 第57-67页 |
| （一） 从实施方式上改进我国基础教育实践育人活动 | 第58-61页 |
| （二） 从评价管理上加强我国基础教育实践育人活动 | 第61-63页 |
| （三） 从保障机制上完善我国基础教育实践育人活动 | 第63-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
