| 摘要 | 第6-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 绪论 | 第13-36页 |
| 一、问题的提出 | 第13-18页 |
| （一）研究背景及问题缘起 | 第13-16页 |
| （二）研究的问题、目的及范围 | 第16-18页 |
| 二、核心概念界定 | 第18-21页 |
| （一）跨界与融合 | 第18-20页 |
| （二）职业素养 | 第20页 |
| （三）高职课程 | 第20-21页 |
| 三、文献综述 | 第21-31页 |
| （一）国内研究述评 | 第21-28页 |
| （二）国外研究述评 | 第28-30页 |
| （三）文献述评 | 第30-31页 |
| 四、研究设计与实施 | 第31-34页 |
| （一）研究方法与步骤 | 第31-32页 |
| （二）研究思路与框架 | 第32-34页 |
| 五、预期结果及研究意义 | 第34-36页 |
| （一）预期结果 | 第34-35页 |
| （二）研究意义 | 第35-36页 |
| 第一章 问题与归因：当前高职院校职业素养教育的现实困境 | 第36-56页 |
| 一、关于高职学生职业素养教育的现状调查目的 | 第36页 |
| 二、关于高职学生职业素养教育的现状调查设计 | 第36-37页 |
| 三、关于高职学生职业素养教育的现状调查结果分析 | 第37-48页 |
| （一）高职师生对职业素养的认知现状 | 第37-39页 |
| （二）高职院校的课程教学现状 | 第39-47页 |
| （三）用人单位调查 | 第47-48页 |
| 四、高职院校职业素养教育的现存问题及归因分析 | 第48-56页 |
| （一）高职职业素养教育存在的主要问题 | 第48-50页 |
| （二）高职职业素养教育存在问题的原因分析 | 第50-56页 |
| 第二章 释原与明理：构建基于职业素养教育的高职课程的理性支撑 | 第56-65页 |
| 一、职业素养的内涵与结构 | 第56-60页 |
| （一）职业素养的内涵 | 第56-57页 |
| （二）职业素养的构成 | 第57-60页 |
| （三）职业素养与高职课程的关系原理 | 第60页 |
| 二、“跨界-融合”与构建基于职业素养教育高职课程的理论原理及必要性 | 第60-65页 |
| （一）“跨界-融合”与基于职业素养教育高职课程的构建理论原理 | 第60-61页 |
| （二）构建基于职业素养教育高职课程的必要性 | 第61-65页 |
| 第三章 优化与重构：基于职业素养教育的高职课程理论模型 | 第65-83页 |
| 一、基于职业素养教育的高职课程内涵与构成要素 | 第65-68页 |
| （一）取向与目标 | 第65-66页 |
| （二）体系与结构 | 第66-67页 |
| （三）组织与实施 | 第67页 |
| （四）管理与评价 | 第67-68页 |
| 二、基于职业素养教育的高职课程建构模型 | 第68-79页 |
| （一）平台支持：构建基于“全价值链”下的“1+1+n”校企联盟 | 第68-70页 |
| （二）体系建构：以课程为支点形成“3·3·3”人才培养模式 | 第70-79页 |
| 三、基于职业素养教育的高职课程开发流程 | 第79-83页 |
| （一）职业领域与工作任务分析 | 第80-81页 |
| （二）教学需求与学习者特征分析 | 第81页 |
| （三）“工学转换”设置课程内容 | 第81页 |
| （四）“项目制-过程化-情景式”设计课程教学 | 第81-83页 |
| 第四章 支持与保障：“跨界-融合”观念下高职教育课程建构的保障体系 | 第83-88页 |
| 一、“跨界-融合”观念下的制度保障 | 第83页 |
| 二、“跨界-融合”观念下的人力保障 | 第83-84页 |
| 三、“跨界-融合”观念下的资源保障 | 第84-86页 |
| 四、“跨界-融合”观念下的渠道保障 | 第86-88页 |
| 第五章 实践与检视：基于职业素养教育的高职课程建构实践初探 | 第88-113页 |
| 一、专业简介及培养目标 | 第88-104页 |
| （一）课程目标定位 | 第88-90页 |
| （二）汽车检测与维修专业课程建构示例 | 第90-104页 |
| 二、人才培养效果比较 | 第104-113页 |
| （一）主要专业核心课程重要程度和培养效果评价 | 第105-106页 |
| （二）教学效果评价 | 第106页 |
| （三）就业及毕业生月收入情况 | 第106-108页 |
| （四）用人单位认可度 | 第108-109页 |
| （五）资格认证证书 | 第109-110页 |
| （六）学生发展个案 | 第110-113页 |
| 结论 | 第113-118页 |
| 一、研究总结 | 第113-114页 |
| （一）“跨界”与“融合”观念对于高职课程建设意义重大 | 第113页 |
| （二）职业素养教育是革新高职课程建设的重要基石 | 第113页 |
| （三）具体结论 | 第113-114页 |
| 二、研究发现 | 第114-116页 |
| （一）职业素养教育的重点是课程建设 | 第115-116页 |
| （二）职业素养教育的核心是促进学生全面和谐发展 | 第116页 |
| （三）职业素养教育的关键在于质量保障持续改进 | 第116页 |
| 三、研究不足与展望 | 第116-118页 |
| 参考文献 | 第118-127页 |
| 附录 | 第127-134页 |
| 致谢 | 第134-136页 |
| 在学期间科研成果 | 第136页 |
