| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 一、选题背景 | 第11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| （一）本研究的目的 | 第11-12页 |
| （二）本研究的意义 | 第12页 |
| 三、研究方法 | 第12-15页 |
| （一）文献法 | 第12-13页 |
| （二）问卷调查法 | 第13-14页 |
| （三）访谈法 | 第14-15页 |
| 第二章 高中物理习题教学的教育学、心理学理论基础 | 第15-20页 |
| 一、教育心理学理论基础 | 第15-19页 |
| （一）建构主义理论基础 | 第15-16页 |
| （二）多元智能理论基础 | 第16-17页 |
| （三）布鲁纳的认知结构教学论 | 第17-18页 |
| （四）最近发展区理论基础 | 第18-19页 |
| 二、心理学理论基础 | 第19-20页 |
| （一）高中生认知心理发展特点 | 第19页 |
| （二）高中生个性心理发展特点 | 第19-20页 |
| 第三章 高中物理习题教学的理论基础 | 第20-27页 |
| 一、高中物理习题教学的地位 | 第20-21页 |
| （一）高中物理习题教学是学生对物理知识巩固和深化的必要途径 | 第20页 |
| （二）高中物理习题教学是提升学生能力的主要途径 | 第20-21页 |
| （三）高中物理习题教学是学生个性品质发展的重要途径 | 第21页 |
| 二、高中物理习题教学的作用 | 第21-22页 |
| （一）加深理解，巩固知识的作用 | 第21页 |
| （二）提供反馈，检测教学效果的作用 | 第21页 |
| （三）拓展知识，激发学习兴趣的作用 | 第21-22页 |
| 三、高中物理习题教学的原则 | 第22-23页 |
| （一）科学性与思想性相统一的原则 | 第22页 |
| （二）全面性原则 | 第22页 |
| （三）习题精选原则 | 第22页 |
| （四）理论联系实际的原则 | 第22-23页 |
| （五）直观性原则 | 第23页 |
| （六）启发性原则 | 第23页 |
| （七）因材施教原则 | 第23页 |
| 四、高中物理习题教学的模式 | 第23-27页 |
| （一）“板演——评议”模式 | 第24页 |
| （二）“问题——探究”模式 | 第24-25页 |
| （三）“讨论——诊断——归纳”模式 | 第25-26页 |
| （四）“尝试练习”模式 | 第26-27页 |
| 第四章 高中物理习题课现状的调查与研究 | 第27-44页 |
| 一、高中物理习题课现状调查——学生卷 | 第27-36页 |
| （一）调查问卷的编制与实施 | 第27-28页 |
| （二）学生调查问卷的数据分析 | 第28-35页 |
| （三）结论与思考 | 第35-36页 |
| 二、高中物理习题课现状调查——教师卷 | 第36-44页 |
| （一）调查问卷的编制与实施 | 第36-37页 |
| （二）教师卷调查问卷的数据分析 | 第37-43页 |
| （三）结论与思考 | 第43-44页 |
| 第五章 高中物理习题课的几点建议 | 第44-52页 |
| 一、关于课前准备的建议 | 第44-46页 |
| （一）精选物理习题 | 第44-46页 |
| （二）选择教学方法 | 第46页 |
| 二、关于课堂教学的建议 | 第46-50页 |
| （一）培养学生的审题能力 | 第46-47页 |
| （二）合理运用多媒体技术 | 第47-49页 |
| （三）加强课堂中的师生交流 | 第49页 |
| （四）重视实验习题讲解中的情境与方法 | 第49-50页 |
| （五）将习题进行“集中式”处理 | 第50页 |
| （六）做好课堂小结，给出讲义培养自学能力 | 第50页 |
| 三、关于课后的建议 | 第50-52页 |
| （一）作业的批改 | 第50-51页 |
| （二）反思与评价 | 第51-52页 |
| 总结 | 第52-53页 |
| 一、结论 | 第52页 |
| 二、不足与展望 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |