| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 教师职业承诺研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 高校辅导员职业承诺研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究创新点 | 第13页 |
| 1.5 研究不足 | 第13-14页 |
| 第2章 高校辅导员职业承诺基本概述 | 第14-16页 |
| 2.1 高校辅导员基本概述 | 第14页 |
| 2.2 高校辅导员职业承诺 | 第14-16页 |
| 第3章 高校辅导员职业承诺现状调查 | 第16-22页 |
| 3.1 高校辅导员职业承诺现状调查 | 第16-20页 |
| 3.1.1 调查准备 | 第16-17页 |
| 3.1.2 研究结果 | 第17-20页 |
| 3.2 高校辅导员职业承诺现状调查结果分析 | 第20-22页 |
| 第4章 影响高校辅导员职业承诺的因素分析 | 第22-32页 |
| 4.1 个体因素对高校辅导员职业承诺的影响 | 第22-23页 |
| 4.2 工作待遇对高校辅导员职业承诺的影响 | 第23-25页 |
| 4.2.1 劳动强度与劳动报酬不对等 | 第24页 |
| 4.2.2 教育投资与教育回报不成正比 | 第24页 |
| 4.2.3 高校辅导员工作待遇与任课教师待遇不对等 | 第24-25页 |
| 4.3 职业评价对高校辅导员职业承诺的影响 | 第25-26页 |
| 4.3.1 社会、高校、学生对高校辅导员评价偏低 | 第25-26页 |
| 4.3.2 自我期望与社会、高校、学生评价不对等 | 第26页 |
| 4.4 职业发展空间对高校辅导员职业承诺的影响 | 第26-28页 |
| 4.4.1 职业本身的发展空间有限 | 第26-27页 |
| 4.4.2 个人职业发展空间受限 | 第27-28页 |
| 4.5 考核机制对高校辅导员职业承诺的影响 | 第28-29页 |
| 4.6 组织归属对高校辅导员职业承诺的影响 | 第29-32页 |
| 4.6.1 角色边缘化 | 第30页 |
| 4.6.2 编制问题 | 第30-32页 |
| 第5章 提升辅导员职业承诺水平的有效途径 | 第32-41页 |
| 5.1 针对高校辅导员职业发展阶段、个人特征制定管理措施 | 第32页 |
| 5.2 明确高校辅导员的角色定位和岗位职责，提高福利待遇、提升社会地位 | 第32-34页 |
| 5.2.1 明确高校辅导员的角色定位和岗位职责 | 第32-33页 |
| 5.2.2 提高福利待遇、提升社会地位 | 第33-34页 |
| 5.3 建立高校辅导员行业性组织，增强归属感 | 第34-35页 |
| 5.4 建立健全职级发展制度和职称评审制度，拓展辅导员成长空间 | 第35-36页 |
| 5.5 建立完善的辅导员职业选聘、培训、评价、激励机制 | 第36-39页 |
| 5.5.1 建立严格的选聘制度 | 第36-37页 |
| 5.5.2 构筑完善的培训制度 | 第37-38页 |
| 5.5.3 建立科学的考核制度 | 第38-39页 |
| 5.5.4 建立合理的激励机制 | 第39页 |
| 5.6 加强高校辅导员自身道德建设 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
