| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-16页 |
| 1.1.1 技术理性在教学设计的专业教育中根深蒂固 | 第11-12页 |
| 1.1.2 教学设计专业知识与实践需求之间的鸿沟亟需弥合 | 第12-14页 |
| 1.1.3 反思性实践在专业教育中蓬勃发展 | 第14-15页 |
| 1.1.4 教学设计急需在专业教育的实践中引入“反思性实践” | 第15-16页 |
| 1.2 研究现状 | 第16-22页 |
| 1.2.1 反思性实践思想在专业教育中的应用现状与研究进展 | 第17-19页 |
| 1.2.2 教学设计专业人才培养模式创新的研究现状 | 第19-21页 |
| 1.2.3 反思性实践思想在教学设计领域内的研究与应用现状 | 第21-22页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第22-23页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第22页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.4 研究思路、内容与方法 | 第23-27页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第23-24页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第25-27页 |
| 2 教学设计的实践是一种反思性实践：理论的论证与解读 | 第27-40页 |
| 2.1 反思性实践的理论解读 | 第27-30页 |
| 2.1.1 行动中认识：反思性实践的前提 | 第28页 |
| 2.1.2 行动中反思与对行动反思：反思性实践的核心 | 第28-30页 |
| 2.2 教学设计实践中的反思性实践历程 | 第30-34页 |
| 2.2.1 解决复杂模糊教学情境中的非良构问题 | 第31页 |
| 2.2.2 基于与教学情境反思性对话的迭代循环 | 第31-34页 |
| 2.3 教学设计者应是一种反思性实践者 | 第34-40页 |
| 2.3.1 反思性实践者特征分析 | 第34页 |
| 2.3.2 作为反思性实践者的教学设计者之概念框架 | 第34-37页 |
| 2.3.3 教学设计者反思性实践能力发展模型 | 第37-40页 |
| 3 教学设计者反思性实践能力培养模式的构建 | 第40-48页 |
| 3.1 教学设计者反思性实践能力培养现状调查与分析 | 第40-42页 |
| 3.1.1 教学设计课程重视实践训练,但忽视真实情境 | 第41页 |
| 3.1.2 教学设计课程存在反思,但重理论轻实践 | 第41-42页 |
| 3.1.3 教学设计课程反思缺乏专门辅导 | 第42页 |
| 3.2 教学设计者反思性实践能力培养模式构建的基本策略 | 第42-45页 |
| 3.2.1 营造真实的教学设计实践情境 | 第43页 |
| 3.2.2 关注学习者对实践过程的反思 | 第43页 |
| 3.2.3 通过反思性写作将反思外显化 | 第43-44页 |
| 3.2.4 提供脚手架式的反思引导与支持 | 第44-45页 |
| 3.3 基于反思性写作的教学设计者反思性实践能力培养模式 | 第45-48页 |
| 4 反思性实践能力培养模式在教学中的实践应用与绩效分析 | 第48-65页 |
| 4.1 实验设计与实施 | 第48-50页 |
| 4.1.1 实验对象与实验背景 | 第48-49页 |
| 4.1.2 实验实施过程的设计 | 第49-50页 |
| 4.2 实验数据收集与管理 | 第50-54页 |
| 4.2.1 评价量规的选取与修正 | 第50-53页 |
| 4.2.2 相关数据的收集与管理 | 第53-54页 |
| 4.3 实验数据分析 | 第54-65页 |
| 4.3.1 反思性写作质量分析 | 第55-60页 |
| 4.3.2 评阅者共识与分歧情况分析 | 第60页 |
| 4.3.3 学习者关于反思性实践的态度调查分析 | 第60-65页 |
| 5 总结与反思 | 第65-68页 |
| 5.1 研究结论 | 第65-66页 |
| 5.2 研究局限与不足 | 第66-67页 |
| 5.3 未来研究方向 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
| 附录1 关于教学设计者反思性实践能力培养现状的访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录2 教学设计者反思性实践调查问卷 | 第73-75页 |
| 附录3 REFLECT量规 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
