| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 前言 | 第11-25页 |
| 1.1 职场活力 | 第11-18页 |
| 1.1.1 活力的早期研究取向 | 第11-12页 |
| 1.1.2 职场活力的概念与结构 | 第12页 |
| 1.1.3 职场活力概念的理论依据 | 第12-13页 |
| 1.1.4 职场活力的预测变量和结果变量 | 第13-16页 |
| 1.1.5 职场活力的测量 | 第16-17页 |
| 1.1.6 职场活力与职业倦怠 | 第17-18页 |
| 1.2 心理资本 | 第18-21页 |
| 1.2.1 积极组织行为学的提出 | 第18-19页 |
| 1.2.2 心理资本的概念 | 第19页 |
| 1.2.3 心理资本的特质与状态之争 | 第19-20页 |
| 1.2.4 心理资本的测量 | 第20-21页 |
| 1.3 组织公民行为 | 第21-25页 |
| 1.3.1 组织公民与公民行为 | 第21-22页 |
| 1.3.2 组织公民行为的概念 | 第22页 |
| 1.3.3 组织公民行为的影响因素 | 第22-23页 |
| 1.3.4 组织公民行为的测量 | 第23-25页 |
| 2. 问题的提出 | 第25-35页 |
| 2.1 研究现状分析 | 第25-29页 |
| 2.1.1 职场活力 | 第25-26页 |
| 2.1.2 职业倦怠 | 第26页 |
| 2.1.3 心理资本 | 第26-27页 |
| 2.1.4 组织公民行为 | 第27页 |
| 2.1.5 研究现状总结 | 第27-29页 |
| 2.2 本研究的研究设计 | 第29页 |
| 2.3 变量之间关系的探讨及研究假设 | 第29-35页 |
| 2.3.1 职场活力/职业倦怠与心理资本之间的关系 | 第29-30页 |
| 2.3.2 职场活力/职业倦怠与组织公民行为之间的关系 | 第30-31页 |
| 2.3.3 心理资本与组织公民行为之间的关系 | 第31页 |
| 2.3.4 职场活力/职业倦怠、心理资本、组织公民行为之间的关系 | 第31-32页 |
| 2.3.5 性别、学校类型与职场活力各个维度之间的关系 | 第32-35页 |
| 3. 心理资本、职业倦怠与组织公民行为关系的元分析研究 | 第35-44页 |
| 3.1 研究目的 | 第35页 |
| 3.2 元分析研究 | 第35-40页 |
| 3.2.1 文献检索 | 第35-36页 |
| 3.2.2 文献的筛选 | 第36-37页 |
| 3.2.3 数据分析方法与报告的效应值 | 第37-39页 |
| 3.2.4 结果与分析 | 第39-40页 |
| 3.3 以心理资本为中介变量的路径分析研究 | 第40-42页 |
| 3.3.1 研究方法 | 第40页 |
| 3.3.2 结果与分析 | 第40-42页 |
| 3.4 本章小结 | 第42-44页 |
| 3.4.1 本章结论 | 第42-43页 |
| 3.4.2 元分析研究结果 | 第43页 |
| 3.4.3 以心理资本为中介变量的理论模型 | 第43-44页 |
| 4. 中小学教师职场活力量表的修订与编制研究 | 第44-61页 |
| 4.1 研究目的 | 第44页 |
| 4.2 预研究 | 第44-47页 |
| 4.2.1 理论分析与访谈 | 第44-45页 |
| 4.2.2 量表的修订与编制 | 第45-47页 |
| 4.3 探索性因子分析研究 | 第47-55页 |
| 4.3.1 研究目的 | 第47页 |
| 4.3.2 研究的参与者 | 第47页 |
| 4.3.3 研究所使用的量表 | 第47页 |
| 4.3.4 研究工具与方法设定 | 第47-48页 |
| 4.3.5 初次探索性因子分析结果 | 第48-51页 |
| 4.3.6 最终探索性因子分析结果 | 第51-55页 |
| 4.4 验证性因子分析研究 | 第55-58页 |
| 4.4.1 研究目的 | 第55页 |
| 4.4.2 研究的参与者 | 第55页 |
| 4.4.3 研究使用的量表 | 第55-56页 |
| 4.4.4 研究方法与统计工具 | 第56页 |
| 4.4.5 结果与分析 | 第56-58页 |
| 4.5 量表的信度与效度研究 | 第58-60页 |
| 4.5.1 量表的同质性信度研究 | 第58页 |
| 4.5.2 量表的重测信度研究 | 第58-59页 |
| 4.5.3 量表的内容效度研究 | 第59页 |
| 4.5.4 量表的实证效度研究 | 第59-60页 |
| 4.6 本章小结 | 第60-61页 |
| 5. 中小学教师职场活力、心理资本与组织公民行为的相关研究 | 第61-69页 |
| 5.1 研究目的 | 第61页 |
| 5.2 研究方法 | 第61-62页 |
| 5.2.1 研究的参与者 | 第61页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第61-62页 |
| 5.2.3 调查过程与数据处理 | 第62页 |
| 5.3 结果与分析 | 第62-67页 |
| 5.3.1 缺失值分析 | 第62页 |
| 5.3.2 共同方法偏差检验 | 第62-63页 |
| 5.3.3 描述性统计及相关分析 | 第63-65页 |
| 5.3.4 性别与学校类型对于职场活力各维度的影响 | 第65-66页 |
| 5.3.5 变量之间关系的结构方程建模研究 | 第66-67页 |
| 5.4 本章小结 | 第67-69页 |
| 5.4.1 影响职场活力表现的预测变量 | 第67-68页 |
| 5.4.2 以心理资本为中介变量的理论模型验证 | 第68-69页 |
| 6. 总讨论 | 第69-81页 |
| 6.1 对研究结果的总结与描述 | 第69-71页 |
| 6.2 对研究结果的讨论 | 第71-76页 |
| 6.2.1 职业倦怠、心理资本与组织公民行为之间的关系 | 第71-72页 |
| 6.2.2 中小学教师职场活力的三维度模型 | 第72页 |
| 6.2.3 不同性别与不同学校类型教师在职场活力维度上的差异 | 第72-73页 |
| 6.2.4 可能影响中小学教师职场活力表现的其他因素 | 第73-74页 |
| 6.2.5 职场活力、心理资本与组织公民行为之间的关系 | 第74-76页 |
| 6.3 本研究的创新点与意义 | 第76-78页 |
| 6.3.1 总结国内已有关于心理资本、职业倦怠与组织公民行为的研究 | 第76页 |
| 6.3.2 促进职场活力研究的发展 | 第76-77页 |
| 6.3.3 拓展对教师行业的认识 | 第77-78页 |
| 6.4 本研究存在的不足 | 第78页 |
| 6.4.1 研究方法上的不足 | 第78页 |
| 6.4.2 研究工具上的不足 | 第78页 |
| 6.5 研究展望 | 第78-81页 |
| 6.5.1 理论模型的扩展 | 第78-79页 |
| 6.5.2 中小学教师职场活力量表的外部效度检验 | 第79页 |
| 6.5.3 中小学教师与其他从业人员的职场活力状况比较 | 第79页 |
| 6.5.4 对接近显著临界值变量的研究 | 第79-80页 |
| 6.5.5“如何开发积极情感状态？”的研究 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-93页 |
| 附录 中小学教师职场活力量表 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第95页 |
