| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2 相关的研究概况 | 第11-14页 |
| 1.3 研究方法与创新 | 第14-15页 |
| 第二章 中学历史新课标对情感态度与价值观的教学要求 | 第15-21页 |
| 2.1 情感态度与价值观的概念 | 第15-16页 |
| 2.2 历史新课标的教学改革导向 | 第16-18页 |
| 2.3 历史新课标对情感态度与价值观的教学要求 | 第18-21页 |
| 2.3.1 在认知训练中体现情感态度与价值观 | 第18-19页 |
| 2.3.2 在思维训练中体现情感态度与价值观 | 第19-21页 |
| 第三章 中学历史课情感态度与价值观教学困境主要表现 | 第21-35页 |
| 3.1 "独生子女综合症"的情感态度与价值观偏向 | 第21-28页 |
| 3.1.1 骄纵任性而缺乏责任担当 | 第22-24页 |
| 3.1.2 公德淡漠而丧失诚信友善 | 第24-26页 |
| 3.1.3 情感脆弱而鲜少坚毅勇气 | 第26-28页 |
| 3.2 "问题家庭并发症"的情感态度与价值观偏向 | 第28-35页 |
| 3.2.1 "失亲家庭"造成情感错位 | 第28-30页 |
| 3.2.2 "贫困家庭"造成性格障碍 | 第30-33页 |
| 3.2.3 "土豪家庭"造成观念扭曲 | 第33-35页 |
| 第四章 中学历史课情感态度与价值观教学困境的主要对策 | 第35-43页 |
| 4.1 用历史人物加以情感激励 | 第36-39页 |
| 4.2 用历史故事进行心理疏导 | 第39-41页 |
| 4.3 用人文道理给予精神启迪 | 第41-43页 |
| 第五章 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录A | 第47页 |
