| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-18页 |
| ·研究的背景 | 第13-14页 |
| ·研究目的与意义 | 第14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·研究的理论基础 | 第14-16页 |
| ·合作竞争理论 | 第14-15页 |
| ·群体动力学理论 | 第15页 |
| ·建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| ·研究的过程、方法与主要内容 | 第16-18页 |
| ·研究的过程 | 第16页 |
| ·研究的方法 | 第16-17页 |
| ·研究的主要内容 | 第17-18页 |
| 第二章 关于中职学校教学团队合作的一般概述 | 第18-22页 |
| ·重要概念界定 | 第18-19页 |
| ·团队的涵义 | 第18页 |
| ·教学团队的涵义 | 第18-19页 |
| ·教学团队合作的涵义 | 第19页 |
| ·国内外研究概况 | 第19-22页 |
| ·国外研究现状 | 第19-20页 |
| ·国内研究现状 | 第20-22页 |
| 第三章 中职学校教学团队合作的现实影响因素探析 | 第22-34页 |
| ·关于中职教师教学团队合作现状的调查对象概述 | 第22页 |
| ·关于中职教师教学团队合作现状的调查情况综述 | 第22-27页 |
| ·教师在教学团队合作方面的认识水平状况 | 第23页 |
| ·教师在教学团队合作与促进专业发展关系上的态度 | 第23-24页 |
| ·现有中职学校教学团队中的合作氛围情况 | 第24-26页 |
| ·教学团队的合作机制及其团队成员的地位问题 | 第26-27页 |
| ·教学团队合作中的消极影响因素分析 | 第27-34页 |
| ·教学团队的合作意识、合作技能与文化氛围缺失 | 第28-29页 |
| ·教学团队合作的目标混沌及其"领头羊"缺乏 | 第29-30页 |
| ·教学团队合作的管理制度与运行机制残缺 | 第30-31页 |
| ·传统的教师评价体系单一及奖酬体系欠缺 | 第31-32页 |
| ·忽视对教学团队成员的关注与合作时间不足 | 第32-33页 |
| ·合作过程流于形式与合作活动质量不高 | 第33-34页 |
| 第四章 中职学校教学团队合作的有效途径探讨 | 第34-46页 |
| ·不断更新观念,树立好专业发展合作观 | 第34-39页 |
| ·确立开放合作意识,统一合作的发展目标 | 第34-36页 |
| ·合作教研资源共享,增强合作的知识底蕴 | 第36-37页 |
| ·积极参与教学实践,丰富合作的专业技能 | 第37-39页 |
| ·务实打造高效团队,促进又好又快合作发展 | 第39-41页 |
| ·明确分工与协作责权,推进合作的工作进程 | 第39-40页 |
| ·强化过程与成果反思,提升合作的工作效益 | 第40-41页 |
| ·营造民主和谐氛围,推动教学团队稳健合作 | 第41-44页 |
| ·坚持民主平等原则,提高教师合作的积极性 | 第41-43页 |
| ·创造民主合作环境,促进团队同心协力合作 | 第43-44页 |
| ·健全合作长效机制,保障团队合作持续发展 | 第44-46页 |
| ·制订完善合作制度,保证教学团队合作的有序发展 | 第44-45页 |
| ·落实教学评价机制,激励教学团队合作的持续发展 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录1 《"中职学校教师教学团队合作现状"调查问卷》 | 第52-54页 |
| 附件2 《"中职学校教师教学团队合作现状"调查问卷》统计表 | 第54-57页 |