| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 基于新课程改革的内在要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 基于对当前作业现状的反思 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第11页 |
| 1.3.2 调查法 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 作业的概念界定 | 第13-14页 |
| 2.2 关于作业功能与目的的研究 | 第14-16页 |
| 2.2.1 国外的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3 关于作业结构的研究 | 第16-19页 |
| 2.3.1 国外的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.3.2 国内的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.4 关于作业量的研究 | 第19-21页 |
| 2.4.1 国外的相关研究 | 第19页 |
| 2.4.2 国内的相关研究 | 第19-21页 |
| 第3章 小学数学作业结构的调查与分析 | 第21-38页 |
| 3.1 文本调查法 | 第21-23页 |
| 3.1.1 调查的方法与过程 | 第21页 |
| 3.1.2 数据的处理与分析 | 第21-23页 |
| 3.2 访谈法 | 第23-38页 |
| 3.2.1 教师访谈 | 第23-31页 |
| 3.2.2 学生访谈 | 第31-38页 |
| 第4章 小学作业结构合理配置构想的依据 | 第38-49页 |
| 4.1 构想的理论依据 | 第38-41页 |
| 4.1.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第38页 |
| 4.1.2 差异教育理论 | 第38-39页 |
| 4.1.3 最近发展区 | 第39-40页 |
| 4.1.4 多元智能理论 | 第40-41页 |
| 4.2 构想的实践依据 | 第41-49页 |
| 4.2.1 基于素质教育背景下“减负增效”的时代诉求 | 第42-43页 |
| 4.2.2 学业评价的改革 | 第43-45页 |
| 4.2.3 数学课程价值取向的变革 | 第45-49页 |
| 第5章 关于小学数学作业结构的合理构想 | 第49-65页 |
| 5.1 从作业形式来分析 | 第49-53页 |
| 5.1.1 从作业形式进行分类 | 第49-50页 |
| 5.1.2 作业形式的合理配置分析 | 第50-53页 |
| 5.2 从作业来源来分析 | 第53-56页 |
| 5.2.1 从作业来源进行分类 | 第53-54页 |
| 5.2.2 作业来源的合理配置分析 | 第54-56页 |
| 5.3 从作业完成时间分析 | 第56-57页 |
| 5.3.1 从作业完成时间来进行分类 | 第56页 |
| 5.3.2 作业完成时间的合理配置分析 | 第56-57页 |
| 5.4 从作业的价值取向分析 | 第57-62页 |
| 5.4.1 从作业的价值取向来分类 | 第57-59页 |
| 5.4.2 价值取向的合理配置分析 | 第59-62页 |
| 5.5 从完成作业的主体分析 | 第62-65页 |
| 5.5.1 从完成作业主体来分类 | 第62-63页 |
| 5.5.2 作业完成主体的合理配置分析 | 第63-65页 |
| 第6章 结论 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |