| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 导论 | 第11-14页 |
| 1.1 选题来源 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题的科学背景 | 第11页 |
| 1.1.2 选题的情境背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 双语教育 | 第14页 |
| 2.1.2 三语教育 | 第14页 |
| 2.1.3 学习动机 | 第14-15页 |
| 2.2 国外学习动机的研究 | 第15-17页 |
| 2.2.1 学习动机的分类 | 第15-16页 |
| 2.2.2 学习动机的理论研究 | 第16-17页 |
| 2.3 国内学习动机的研究 | 第17-24页 |
| 2.3.1 学习动机的差异研究 | 第17-18页 |
| 2.3.2 不同学科的学习学习动机研究 | 第18-19页 |
| 2.3.3 各学段英语学习动机的研究 | 第19-20页 |
| 2.3.4 少数民族英语学习动机的研究 | 第20-22页 |
| 2.3.5 学习动机的影响因素研究 | 第22-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-30页 |
| 3.1 研究方法 | 第24-28页 |
| 3.1.1 问卷调查法—量化研究 | 第24-26页 |
| 3.1.2 访谈法—质性研究 | 第26-27页 |
| 3.1.3 观察法—质性研究 | 第27页 |
| 3.1.4 实物收集法—质性研究 | 第27-28页 |
| 3.2 数据处理 | 第28页 |
| 3.3 研究对象 | 第28-29页 |
| 3.4 研究思路 | 第29-30页 |
| 4 S小学维吾尔族学生英语学习动机特点及影响因素调查结果 | 第30-44页 |
| 4.1 s小学学生英语学习动机的特点调查结果 | 第30-32页 |
| 4.1.1 英语学习动机的性别差异比较 | 第30-31页 |
| 4.1.2 英语学习动机的学段差异比较 | 第31页 |
| 4.1.3 英语学习动机的英语等级差异比较 | 第31-32页 |
| 4.2 学生英语学习动机的影响因素调查结果 | 第32-43页 |
| 4.2.1 语言层面：学习目的对学习动机的影响 | 第32-33页 |
| 4.2.2 学习者层面：学习兴趣对学习动机的影响 | 第33-34页 |
| 4.2.3 学习环境层面：学校、家庭和社会因素对学习动机的影响 | 第34-43页 |
| 4.3 本研究结论与以往研究结论的对比 | 第43-44页 |
| 5 S小学维吾尔族学生英语学习动机影响因素的原因分析 | 第44-54页 |
| 5.1 语言层面影响因素的原因分析 | 第45页 |
| 5.1.1 学习目的为了应试，缺乏远景性认知 | 第45页 |
| 5.2 学习者层面影响因素的原因分析 | 第45页 |
| 5.2.1 学习兴趣分化严重，缺乏信心 | 第45页 |
| 5.3 学习环境层面影响因素的原因分析 | 第45-54页 |
| 5.3.1 教材内容体现“专”，实施未能突破“难” | 第46-47页 |
| 5.3.2 教师师资不能吻合实际需求，困扰教学实效 | 第47-49页 |
| 5.3.3 家庭学习用具多样，家长培育意识鲜明 | 第49页 |
| 5.3.4 家长学历偏低，教育支持方式单一 | 第49-51页 |
| 5.3.5 家校合作意识不足，家长参与频率不高 | 第51-52页 |
| 5.3.6 双语教育成效显著，成为三语教育先驱 | 第52页 |
| 5.3.7 地域优势加学校特色，铺就外语学习大背景 | 第52-54页 |
| 6 激发维吾尔族小学生英语学习动机的策略建议 | 第54-63页 |
| 6.1 学校方面的策略 | 第54-58页 |
| 6.1.1 建构提升英语学科地位的上层保障 | 第54-55页 |
| 6.1.2 保障编外教师合理的奖励与评价制度 | 第55-56页 |
| 6.1.3 借鉴民汉双语教育经验，签订“姊妹学校帮扶计划” | 第56-57页 |
| 6.1.4 建立社会-学校-家庭三方合作的长效机制 | 第57-58页 |
| 6.2 教师方面的策略 | 第58-62页 |
| 6.2.1 运用民族特色的教学活动解决教材之难，凸显学生优势 | 第58-60页 |
| 6.2.2 职后教育意识应与行动一致，摆脱依赖学校安排的困扰 | 第60页 |
| 6.2.3 夯实学生的双语基础利用双语为中介语，激发学生的内部动机 | 第60-61页 |
| 6.2.4 利用网络平台借助家校合作空间，拓展课程资源 | 第61-62页 |
| 6.3 家长方面的策略 | 第62-63页 |
| 6.3.1 科学规划物质补给，提供英语课外绘本 | 第62页 |
| 6.3.2 发挥兄弟姐妹的力量，协助教师拓展语用空间 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 在校期间发表的论文 | 第78-79页 |
| 后记 | 第79页 |
