基于多元智能理论的泰国中学汉语课堂活动设计--以泰国法政空銮附属中学高二（9）班为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 0.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 0.2 选题理由 | 第9-10页 |
| 0.2.1 泰国中学汉语教学的实际需要 | 第9页 |
| 0.2.2 相关研究尚不充分 | 第9-10页 |
| 0.2.3 利用多元智能理论的必要性 | 第10页 |
| 0.3 理论基础 | 第10-13页 |
| 0.3.1 多元智能理论 | 第10-12页 |
| 0.3.2 脑兼容理论 | 第12页 |
| 0.3.3 游戏教学理论 | 第12-13页 |
| 0.4 研究综述 | 第13-15页 |
| 0.4.1 关于多元智能理论的研究 | 第13-14页 |
| 0.4.2 关于对外汉语课堂游戏教学的研究 | 第14页 |
| 0.4.3 泰国汉语教学课堂活动研究 | 第14-15页 |
| 0.5 泰国中学汉语课堂活动设计目标 | 第15-16页 |
| 第一章 泰国中学生优势智能调查 | 第16-28页 |
| 1.1 样本代表性分析 | 第16-17页 |
| 1.2 观察法 | 第17-20页 |
| 1.3 自陈测验法 | 第20-24页 |
| 1.3.1 测评工具说明 | 第21-23页 |
| 1.3.2 测评的信效度检验 | 第23页 |
| 1.3.3 调查的实施与回收 | 第23页 |
| 1.3.4 调查结果及分析 | 第23-24页 |
| 1.4 优势智能及主要借助智能择取 | 第24-28页 |
| 1.4.1 学生优势智能择取 | 第24-27页 |
| 1.4.2 活动主要借助智能择取 | 第27-28页 |
| 第二章 泰国中学汉语课堂活动设计 | 第28-38页 |
| 2.1 主要借助智能及其辅助智能 | 第28-30页 |
| 2.1.1 搭配体例 | 第28-29页 |
| 2.1.2 课前准备 | 第29-30页 |
| 2.2 课堂活动设计模板 | 第30-35页 |
| 2.2.1 借助音乐智能促进汉语教学 | 第30-31页 |
| 2.2.2 借助视觉空间智能促进汉语教学 | 第31-33页 |
| 2.2.3 借助人际关系智能促进汉语教学 | 第33-34页 |
| 2.2.4 借助自然观察智能促进汉语教学 | 第34-35页 |
| 2.3 具体操作方案 | 第35-38页 |
| 第三章 泰国中学汉语课堂活动设计反馈与反思 | 第38-56页 |
| 3.1 学生反馈情况 | 第38-45页 |
| 3.1.1 学生课堂行为分析 | 第38页 |
| 3.1.2 学生测试成绩对比 | 第38-42页 |
| 3.1.3 学生评价反馈调查 | 第42-45页 |
| 3.1.4 小结 | 第45页 |
| 3.2 教学设计的评价和反思 | 第45-52页 |
| 3.3 活动设计目标的实现情况 | 第52-53页 |
| 3.4 泰国中学汉语课堂活动建议 | 第53-56页 |
| 3.4.1 借助优势智能发展目标智能 | 第53页 |
| 3.4.2 建立包容性的汉语课堂 | 第53-54页 |
| 3.4.3 建立脑兼容的课堂环境 | 第54页 |
| 3.4.4 从当下学生的兴趣出发 | 第54-55页 |
| 3.4.5 做好相关实施工作 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录一 教师观察评价表 | 第61-67页 |
| 附录二 学生自陈检测表 | 第67-71页 |
| 附录三 多元智能观察情况 | 第71-73页 |
| 附录四 多元智能课堂活动模板 | 第73-80页 |
| 附录五 多元智能课堂活动具体操作 | 第80-84页 |
| 后记 | 第84页 |
