流动儿童的歧视知觉研究--基于C市K小学的田野调查
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 导论 | 第8-23页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| (一) 流动儿童数量激增 | 第8页 |
| (二) 流动儿童遭遇歧视 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-18页 |
| (一) 流动儿童是否存在歧视知觉 | 第9-10页 |
| (二) 什么影响了流动儿童的歧视知觉 | 第10-15页 |
| (三) 歧视知觉给流动儿童带来的影响 | 第15-17页 |
| (四) 研究评述 | 第17-18页 |
| 三、核心概念 | 第18-20页 |
| (一) 流动儿童 | 第18-19页 |
| (二) 歧视知觉 | 第19-20页 |
| 四、理论依据——社会认同理论 | 第20-22页 |
| 五、研究目标与意义 | 第22-23页 |
| (一) 研究目标 | 第22页 |
| (二) 研究意义 | 第22-23页 |
| 第一章 研究设计 | 第23-29页 |
| 一、研究方法 | 第23-25页 |
| (一) 文献法 | 第23-24页 |
| (二) 访谈法 | 第24-25页 |
| 二、研究对象的选择 | 第25-28页 |
| (一) C市K小学 | 第25-26页 |
| (二) 研究对象 | 第26-28页 |
| 三、数据获取与处理 | 第28-29页 |
| 第二章 制度与歧视知觉生成 | 第29-36页 |
| 一、入学政策与入学证件 | 第29-30页 |
| (一) 入学政策的简化 | 第29-30页 |
| (二) 入学证件的获得 | 第30页 |
| 二、可供选择的学校是有限的 | 第30-35页 |
| (一) 重点学校是进不去的 | 第30-33页 |
| (二) 有限学校的更优选择 | 第33-35页 |
| 三、小结 | 第35-36页 |
| 第三章 学校场域中歧视知觉生成 | 第36-60页 |
| 一、日常教学与管理中师生互动的歧视 | 第36-41页 |
| (一) 课堂教学中的区别对待 | 第36-39页 |
| (二) 班级管理中的差别制造 | 第39-41页 |
| 二、校园同伴交往中的歧视 | 第41-58页 |
| (一) 我的小秘密——阳光下的身份隐匿 | 第41-44页 |
| (二) 我是局外人——进不去的朋友圈 | 第44-49页 |
| (三) 谁是我朋友——同伴圈子的融入 | 第49-56页 |
| (四) 我不是核心——被迫游离的边缘人 | 第56-58页 |
| 三、小结 | 第58-60页 |
| 第四章 两类家庭歧视的交互与强化 | 第60-76页 |
| 一、流动儿童家庭资本与歧视知觉的交互作用 | 第60-72页 |
| (一) 底层式：家庭的谋生方式 | 第60-65页 |
| (二) 极简化：家庭的消费模式 | 第65-71页 |
| (三) 传承性：歧视知觉的更替 | 第71-72页 |
| 二、城市儿童家庭歧视行为的再生产 | 第72-74页 |
| 三、小结 | 第74-76页 |
| 第五章 流动儿童歧视知觉研究的总结与建议 | 第76-83页 |
| 一、推进户籍制度改革,消除城乡二元壁垒 | 第76-78页 |
| (一) 解绑户籍束缚,破除身份代际传递 | 第76-77页 |
| (二) 实现教育公平,脱钩户籍身份牵制 | 第77-78页 |
| 二、营造平等开放氛围,创建友善交往环境 | 第78-80页 |
| (一) 建立平等校园氛围,摒除歧视生长土壤 | 第78-79页 |
| (二) 引入社会帮扶机构,开展友善交流活动 | 第79-80页 |
| 三、构建亲和家庭氛围,发挥家庭情感支持功能 | 第80-83页 |
| (一) 加强亲子交流,关注流动儿童内心世界 | 第80-81页 |
| (二) 树立正确认知,消除歧视知觉代际生产 | 第81-83页 |
| 结语 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-90页 |
| 著作类 | 第84页 |
| 论文类 | 第84-87页 |
| 学位论文类 | 第87-88页 |
| 英文类 | 第88-90页 |
| 后记 | 第90页 |
