投入量视域下的英语词汇附带习得研究--以高职高专学生为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导语 | 第11-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第12-15页 |
| 一、研究目的 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| 三、论文结构 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-35页 |
| 第一节 词汇附带习得的概念及内涵 | 第15-19页 |
| 一、什么是词汇附带习得 | 第15-16页 |
| 二、影响词汇附带习得的因素 | 第16-19页 |
| 1. 学习者词汇量 | 第16-17页 |
| 2. 话题的熟悉性以及学习者的耳语阅读能力 | 第17页 |
| 3. 词汇在阅读材料中出现的频率 | 第17-18页 |
| 4. 文章语境线索和猜词能力 | 第18-19页 |
| 三、词汇附带习得中的任务及任务类型 | 第19页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第19-30页 |
| 一、理论研究 | 第19-22页 |
| 二、实证研究 | 第22-30页 |
| 1. 投入量不同的任务研究 | 第22-27页 |
| 2. 相同投入量的不同任务的研究 | 第27-28页 |
| 3. 学习者个体因素与投入量的关系 | 第28-29页 |
| 4. 尚未解决的问题 | 第29-30页 |
| 第三节 理论基础 | 第30-35页 |
| 一、Krashen语言输入假说理论 | 第30-32页 |
| 二、深层加工理论 | 第32页 |
| 三、任务诱发型投入量假设 | 第32-35页 |
| 第三章 研究设计 | 第35-41页 |
| 一、研究问题 | 第35页 |
| 二、研究对象 | 第35-36页 |
| 三、研究工具 | 第36-39页 |
| 1. 阅读材料 | 第36页 |
| 2. 目标词选取 | 第36-37页 |
| 3. 测试工具 | 第37-39页 |
| (1) 阅读任务 | 第37-39页 |
| (2) 词汇测试 | 第39页 |
| 4. 评分方法 | 第39页 |
| 5. 访谈 | 第39页 |
| 四、实验步骤 | 第39-41页 |
| 第四章 数据统计与分析 | 第41-53页 |
| 第一节 不同的阅读投入量与词汇附带习得 | 第41-45页 |
| 一、不同的阅读投入量与词汇附带习得成绩差异对比 | 第41-44页 |
| 二、阅读投入量与词汇附带习得的关系 | 第44-45页 |
| 第二节 不同的英语水平与词汇附带习得 | 第45-49页 |
| 一、不同的英语水平者词汇附带习得的差异 | 第46-47页 |
| 二、英语成绩与词汇附带习得的关系 | 第47-49页 |
| 第三节 结果与讨论 | 第49-53页 |
| 一、研究结果 | 第49页 |
| 二、讨论 | 第49-53页 |
| 第五章 结语 | 第53-57页 |
| 一、研究结论 | 第53-54页 |
| 二、教学启示 | 第54-56页 |
| 三、研究局限及后续研究建议 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录1 | 第61-63页 |
| 附录2 | 第63-65页 |
| 附录3 | 第65-67页 |
| 附录4 | 第67-68页 |
| 附录5 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第70页 |
