| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 绪论 | 第14-35页 |
| 一、研究缘起 | 第14-19页 |
| (一) 技术信任是人类数字化生存与发展的必然 | 第15-17页 |
| (二) 教师技术信任是信息技术与教育融合创新发展的保障 | 第17-18页 |
| (三) 教师技术信任是诊治教师信息化教学误区的良方 | 第18-19页 |
| 二、研究意义 | 第19-21页 |
| (一) 理论意义 | 第20页 |
| (二) 实践意义 | 第20-21页 |
| 三、研究文献综述 | 第21-29页 |
| (一) 人际交往中的信任 | 第21-24页 |
| (二) 人技交互中的信任 | 第24-28页 |
| (三) 研究述评 | 第28-29页 |
| 四、研究设计 | 第29-35页 |
| (一) 核心概念 | 第29-30页 |
| (二) 研究内容 | 第30-31页 |
| (三) 研究思路 | 第31页 |
| (四) 研究方法 | 第31-33页 |
| (五) 研究创新 | 第33-35页 |
| 第一章 信任与技术信任 | 第35-64页 |
| 第一节 理解信任 | 第35-44页 |
| 一、信任的内涵 | 第36-41页 |
| 二、信任内涵的澄清 | 第41-44页 |
| 第二节 技术信任及其合理性 | 第44-63页 |
| 一、技术信任的内涵 | 第44-50页 |
| 二、技术信任的合理性之辨 | 第50-54页 |
| 三、技术信任之理论合理性 | 第54-58页 |
| 四、技术信任之实践合情性 | 第58-63页 |
| 小结 | 第63-64页 |
| 第二章 教师技术信任的概念建构 | 第64-85页 |
| 第一节 教师技术信任的内涵 | 第64-72页 |
| 一、教师技术信任的界定 | 第65-68页 |
| 二、教师技术信任的属性 | 第68-72页 |
| 第二节 教师技术信任的特征 | 第72-75页 |
| 一、教师技术信任是教师对技术助益育人效果的信任 | 第72-73页 |
| 二、教师技术信任是教师对于技术的积极期望 | 第73页 |
| 三、教师技术信任是教师的一场技术冒险 | 第73-74页 |
| 四、教师技术信任是教师与技术交互关系的理想状态 | 第74-75页 |
| 第三节 教师技术信任的本质 | 第75-83页 |
| 一、技术二元论之批判 | 第75-79页 |
| 二、人与技关系之考察 | 第79-81页 |
| 三、教师与技术的共生关系 | 第81-83页 |
| 小结 | 第83-85页 |
| 第三章 教师技术信任模型的理论建构 | 第85-103页 |
| 第一节 教师技术信任模型的理论基础 | 第85-90页 |
| 一、信任的一般模型 | 第85-87页 |
| 二、理性行动理论 | 第87-88页 |
| 三、计划行为理论 | 第88页 |
| 四、技术接受模型 | 第88-90页 |
| 第二节 教师技术信任模型的预设 | 第90-102页 |
| 一、教师技术信任的影响因素假设及其模型 | 第90-98页 |
| 二、教师技术信任的作用后效假设及其模型 | 第98-102页 |
| 小结 | 第102-103页 |
| 第四章 教师技术信任模型的实证检验—以湖南中小学校为例 | 第103-120页 |
| 第一节 教师技术信任问卷的编制与实施 | 第103-107页 |
| 一、测量方法的选择 | 第103-104页 |
| 二、调查问卷的编制 | 第104-106页 |
| 三、问卷调查实施与数据采集 | 第106-107页 |
| 第二节 教师技术信任模型的验证 | 第107-119页 |
| 一、教师技术信任的人口学变量特点 | 第107-112页 |
| 二、教师技术信任形成因素测量与模型验证 | 第112-116页 |
| 三、教师技术信任作用后效测量与模型验证 | 第116-119页 |
| 小结 | 第119-120页 |
| 第五章 教师技术信任的成功建立 | 第120-144页 |
| 第一节 教师技术信任成功建立的机理 | 第120-130页 |
| 一、教师技术信任成功建立的困境 | 第120-121页 |
| 二、教师技术信任成功建立的过程原理 | 第121-125页 |
| 三、教师技术信任成功建立的一般机制 | 第125-130页 |
| 第二节 强化教师技术信任的素养教育 | 第130-138页 |
| 一、优化教师信息技术知识与能力结构 | 第131-132页 |
| 二、引导教师技术信任的辩证认识 | 第132-134页 |
| 三、注重教师技术信任误区的校正 | 第134-138页 |
| 第三节 提升教育信息技术的可信性 | 第138-140页 |
| 一、教育信息技术可信性设计的原则 | 第138-139页 |
| 二、教育信息技术可信性设计的方法 | 第139页 |
| 三、教育信息技术可信性的展示 | 第139-140页 |
| 第四节 培育学校技术信任文化 | 第140-143页 |
| 一、学校技术信任文化的价值 | 第140-141页 |
| 二、学校技术信任文化的营造 | 第141-143页 |
| 小结 | 第143-144页 |
| 结论与展望 | 第144-153页 |
| 一、研究的基本结论 | 第144-145页 |
| 二、研究的贡献 | 第145-147页 |
| (一) 理论贡献 | 第145-146页 |
| (二) 实践贡献 | 第146-147页 |
| 三、研究的局限及其展望 | 第147-153页 |
| (一) 研究的局限 | 第147-148页 |
| (二) 研究的展望 | 第148-153页 |
| 参考文献 | 第153-160页 |
| 附录 调查问卷 | 第160-163页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第163页 |
