| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究缘起和研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 《边城》文本解读的相关研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.2 《边城(节选)》教学的相关研究综述 | 第13-14页 |
| 1.2.3 对现有研究的反思 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 沈从文与《边城》创作 | 第17-23页 |
| 2.1 沈从文创作心理探析 | 第17-20页 |
| 2.1.1 “乡下人”的认知起源 | 第17-18页 |
| 2.1.2 “乡下人”的深刻内蕴 | 第18-19页 |
| 2.1.3 “乡下人”的文化心理 | 第19-20页 |
| 2.2 《边城》及其创作动机 | 第20-23页 |
| 第3章 《边城》文本解读 | 第23-43页 |
| 3.1 小说《边城》的文本解读 | 第23-37页 |
| 3.1.1 和谐的乐土：《边城》的牧歌属性及其意蕴 | 第23-26页 |
| 3.1.2 浪漫的诗性：《边城》的诗化、意象与象征 | 第26-29页 |
| 3.1.3 孤独的形象：《边城》的人物生存状态解读 | 第29-33页 |
| 3.1.4 凄婉的哀歌：《边城》的双重悲剧及其根源 | 第33-37页 |
| 3.2 现行人教版《边城(节选)》文本细读 | 第37-43页 |
| 3.2.1 爱情萌芽与悲剧结局的隐伏 | 第37-40页 |
| 3.2.2 三次端午节的重复叙事模式 | 第40-43页 |
| 第4章 现行人教版《边城(节选)》教学现状概述 | 第43-55页 |
| 4.1 《边城(节选)》典型课例评析 | 第43-47页 |
| 4.1.1 《边城(节选)》教学实录 | 第43-45页 |
| 4.1.2 《边城(节选)》课例评析 | 第45-47页 |
| 4.2 教学中存在的问题 | 第47-55页 |
| 4.2.1 文本解读不深入 | 第47-49页 |
| 4.2.2 教学内容不适宜 | 第49-50页 |
| 4.2.3 教学流程不合理 | 第50-52页 |
| 4.2.4 多媒体使用不当 | 第52-55页 |
| 第5章 现行人教版《边城(节选)》教学实践研究 | 第55-71页 |
| 5.1 《边城(节选)》教学策略探究 | 第55-65页 |
| 5.1.1 教材文本解读策略 | 第55-59页 |
| 5.1.2 教学内容选择策略 | 第59-61页 |
| 5.1.3 教学方法运用策略 | 第61-63页 |
| 5.1.4 教学过程设计策略 | 第63-65页 |
| 5.2 《边城(节选)》多种课型探索 | 第65-71页 |
| 5.2.1 研究式课型 | 第65-68页 |
| 5.2.2 专题式课型 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第77页 |
