小学数学“统计与概率”教与学一致性研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) 基于标准的教育改革运动的兴起 | 第8页 |
| (二) 学科发展的需要 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、核心概念界定 | 第9-11页 |
| (一) 教与学 | 第9-10页 |
| (二) 一致性 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 国外研究现状 | 第11-12页 |
| (二) 国内研究现状 | 第12-13页 |
| (三) 国内外比较研究 | 第13-15页 |
| 五、研究问题和研究内容 | 第15页 |
| (一) 研究问题 | 第15页 |
| (二) 研究内容 | 第15页 |
| 六、研究方法 | 第15-18页 |
| 第二章 课程标准与教学目标一致性分析 | 第18-32页 |
| 一、课程标准与教学目标一致性研究的背景 | 第18页 |
| 二、基于标准的课堂教学分析框架 | 第18-22页 |
| (一) 波特—史密逊二维分析模型 | 第18-19页 |
| (二) 一致性分析模型的本土化改造 | 第19-22页 |
| 三、研究设计：课程标准与教学目标一致性分析 | 第22-32页 |
| (一) 研究问题 | 第22页 |
| (二) 研究对象 | 第22-23页 |
| (三) 研究思路 | 第23页 |
| (四) 研究内容：课程标准与教学目标的一致性分析 | 第23-30页 |
| (五) 研究结论 | 第30-32页 |
| 第三章 教师教学行为与学生学习行为一致性分析 | 第32-46页 |
| 一、教师教学与学生学习一致性的意义 | 第32-33页 |
| 二、教师教学预期与学生学习达成的一致性分析 | 第33-46页 |
| (一) 课堂观察前期准备 | 第34-35页 |
| (二) 观察实施：教师行为的分析 | 第35-46页 |
| 第四章 教学过程与学习效果的一致性分析 | 第46-64页 |
| 一、学生学习效果与“教—学”一致性关系探讨 | 第46-58页 |
| (一) “教-学-评”的意义 | 第46页 |
| (二) 教师试卷设计分析 | 第46-51页 |
| (三) 学生易错点分析 | 第51-58页 |
| 二、从“一致”走向“生成” | 第58-64页 |
| (一) “生成”的价值与意义 | 第58-60页 |
| (二) “生成”的表现 | 第60-64页 |
| 第五章 总结与反思 | 第64-70页 |
| 一、研究结论 | 第64-66页 |
| (一) 课程标准与教学目标一致性水平分析 | 第64页 |
| (二) 教师教学行为与学生学习行为一致性水平分析 | 第64-65页 |
| (三) 教学过程与学习效果一致性水平分析 | 第65-66页 |
| 二、反思 | 第66-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第82页 |
