中职诗歌教学中的情感教育策略研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 问题提出的背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 情感教育理论研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 诗歌的情感教育功能研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 诗歌教学策略的研究现状 | 第13页 |
| 1.3 课题研究的目标和方法 | 第13-15页 |
| 2 情感教育与诗歌教学 | 第15-26页 |
| 2.1 情感教育概述 | 第15-19页 |
| 2.1.1 情感与情感教育 | 第15-18页 |
| 2.1.2 情感教育的目标 | 第18页 |
| 2.1.3 情感教育的内容 | 第18-19页 |
| 2.2 诗歌教学中的情感教育 | 第19-26页 |
| 2.2.1 诗歌与情感密不可分 | 第19-21页 |
| 2.2.2 诗歌情感内容与情感教育的有机联系 | 第21-26页 |
| 3 中职诗歌教学对情感教育的呼唤 | 第26-32页 |
| 3.1 社会对中职生情感的要求 | 第26页 |
| 3.2 中职生情感现状 | 第26-30页 |
| 3.2.1 中职学生情感现状调查 | 第26-27页 |
| 3.2.2 调查结果分析 | 第27-30页 |
| 3.3 中职诗歌教学中情感教育的缺失及成因 | 第30-32页 |
| 3.3.1 教学过程缺失情感教育 | 第30-31页 |
| 3.3.2 教学取向缺失职业道德感的培养 | 第31页 |
| 3.3.3 评价机制忽视学生情感体验 | 第31-32页 |
| 4 中职诗歌教学中的情感教育策略 | 第32-49页 |
| 4.1 教学策略选择原则 | 第32-33页 |
| 4.1.1 中职学生特点与教学策略 | 第32页 |
| 4.1.2 中职教学特点与教学策略 | 第32-33页 |
| 4.2 情感教学内容选择策略 | 第33-35页 |
| 4.2.1 选择丰富多彩情意内容的作品 | 第33-34页 |
| 4.2.2 关注情感态度价值观维度目标 | 第34-35页 |
| 4.3 情感教学方法使用策略 | 第35-41页 |
| 4.3.1 鼓励诵读，读中悟美、读中悟情 | 第35-36页 |
| 4.3.2 巧用讨论，激发想象、联想，理解诗情 | 第36-39页 |
| 4.3.3 利用艺术陶冶，激发情感共鸣 | 第39-41页 |
| 4.4 情感教学评价的应用策略 | 第41-49页 |
| 4.4.1 评价内容：偏重情感体验 | 第41-43页 |
| 4.4.2 评价标准：重过程性评价 | 第43-46页 |
| 4.4.3 评价主体：重主体的多元性 | 第46-49页 |
| 5 小结 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
