| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| ·研究背景 | 第9-14页 |
| ·传统课堂教学的不足 | 第9-10页 |
| ·混合式教学模式的优越性 | 第10-11页 |
| ·MOOC的出现 | 第11-14页 |
| ·研究现状 | 第14-21页 |
| ·国外研究 | 第14-18页 |
| ·国内研究 | 第18-21页 |
| ·研究意义 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·论文框架 | 第22-23页 |
| 第二章 理论基础 | 第23-29页 |
| ·人本主义学习理论 | 第23-25页 |
| ·建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| ·认知主义学习理论 | 第26-29页 |
| 第三章 基于MOOC的混合式教学的可行性分析 | 第29-35页 |
| ·MOOC与混合式教学的共通性 | 第29-31页 |
| ·共通的理论基础 | 第29-30页 |
| ·共通的服务宗旨 | 第30-31页 |
| ·MOOC与混合式教学的互补性 | 第31-33页 |
| ·外部层面的互补 | 第31-32页 |
| ·内在需求的互补 | 第32-33页 |
| ·MOOC与混合式教学的相融性 | 第33-35页 |
| ·交互活动的相融 | 第33-34页 |
| ·课内外活动的相融 | 第34-35页 |
| 第四章 基于MOOC的混合式教学模式的构建 | 第35-47页 |
| ·基于MOOC的混合式教学模式的设计理念 | 第35-36页 |
| ·总体思路 | 第36-41页 |
| ·学习资源的混合 | 第36-38页 |
| ·学习环境的混合 | 第38-39页 |
| ·学习方式的混合 | 第39-40页 |
| ·评价方式的混合 | 第40-41页 |
| ·实施步骤 | 第41-46页 |
| ·感性接触阶段 | 第41-43页 |
| ·理性分析阶段 | 第43-44页 |
| ·综合运用阶段 | 第44-46页 |
| ·结构模型 | 第46-47页 |
| 第五章 基于MOOC的混合式教学模式的实施——以《大学生心理健康》为例 | 第47-87页 |
| ·实施对象 | 第47页 |
| ·实施条件 | 第47-52页 |
| ·技术环境 | 第47-48页 |
| ·学习内容与资源 | 第48-49页 |
| ·评价工具 | 第49-52页 |
| ·实施过程 | 第52-74页 |
| ·课前 | 第52-63页 |
| ·课内 | 第63-71页 |
| ·课后 | 第71-74页 |
| ·实施效果 | 第74-80页 |
| ·满意度 | 第74-75页 |
| ·参与度 | 第75-76页 |
| ·学习资源评价 | 第76-78页 |
| ·学习困难 | 第78页 |
| ·综合评价 | 第78-80页 |
| ·反思 | 第80-87页 |
| ·结论 | 第80-82页 |
| ·深层思考 | 第82-87页 |
| 第六章 总结与展望 | 第87-90页 |
| ·研究总结 | 第87-88页 |
| ·研究展望 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-93页 |
| 附录1 调查问卷 | 第93-96页 |
| 附录2 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第96-97页 |
| 附录3 攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98页 |