| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| （一） 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1. 社会发展的必然 | 第9页 |
| 2. 教育发展的内在要求 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 现实意义 | 第10-11页 |
| （三） 文献综述 | 第11-15页 |
| 1. 研究现状 | 第11-15页 |
| 2. 研究动态的简要评述 | 第15页 |
| （四） 研究思路和方法 | 第15页 |
| 1. 研究的思路 | 第15页 |
| 2. 研究的方法 | 第15页 |
| 一、 农村留守儿童语文学习基本情况及分析 | 第15-22页 |
| （一） 概念界定 | 第15-16页 |
| 1. 农村留守儿童 | 第15-16页 |
| 2. 语文教育 | 第16页 |
| （二） 调查情况 | 第16-17页 |
| 1. 调查对象 | 第16-17页 |
| 2. 调查方法 | 第17页 |
| （三） 农村留守儿童语文学习现状问卷调查结果的比较分析 | 第17-20页 |
| 1. 留守儿童与非留守儿童语文学习态度的比较 | 第17-18页 |
| 2. 留守儿童与非留守儿童语文学习目的的比较 | 第18页 |
| 3. 留守儿童与非留守儿童自我语文学习要求的比较 | 第18-19页 |
| 4. 留守儿童与非留守儿童语文学习习惯的比较 | 第19-20页 |
| 5. 留守儿童与非留守儿童语文学习成绩的比较 | 第20页 |
| （四） 对农村留守儿童任职语文教师及监护人的访谈及分析 | 第20-22页 |
| 1. 样本学生的背景介绍 | 第20-21页 |
| 2. 对农村留守儿童语文教师的访谈及分析 | 第21页 |
| 3. 对农村留守儿童监护人的访谈及分析 | 第21-22页 |
| 二、 影响农村留守儿童语文教育的因素 | 第22-25页 |
| （一） 家庭因素 | 第22-23页 |
| 1. 家庭教育的缺失 | 第22页 |
| 2. 监督弱化 | 第22-23页 |
| （二） 学校因素 | 第23-25页 |
| 1. 语文课程内容设置脱离农村背景 | 第23页 |
| 2. 农村语文教师教育理念的滞后 | 第23-24页 |
| 3. 未能顾及留守儿童的个性差异 | 第24-25页 |
| （三） 社会因素 | 第25页 |
| 1. “读书无用论”的影响 | 第25页 |
| 2. 新型娱乐方式的负面影响 | 第25页 |
| 三、 改善农村留守儿童语文教育的对策 | 第25-32页 |
| （一） 家庭方面的对策 | 第25-26页 |
| 1. 重视家庭教育 | 第25-26页 |
| 2. 提高监护人的监护水平 | 第26页 |
| （二） 学校方面的对策 | 第26-30页 |
| 1. 开展留守儿童摸底建档工作 | 第26-27页 |
| 2. 开展对留守儿童监护人的培训 | 第27页 |
| 3. 开发校本语文课程 | 第27页 |
| 4. 转变农村语文教师的教育理念 | 第27-30页 |
| 5. 关注留守儿童语文素养的特长表现 | 第30页 |
| （三） 社会方面的对策 | 第30-32页 |
| 1. 加大农村教育的财政收入，健全和完善社会保障机制 | 第30-31页 |
| 2. 营造良好的社会环境 | 第31-32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 主要参考文献 | 第33-35页 |
| 附录一 农村留守儿童语文学习现状调查问卷 | 第35-38页 |
| 附录二 留守儿童监护人的访谈提纲 | 第38页 |
| 附录三 留守儿童语文教师的访谈提纲 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
