| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-8页 |
| 一、 绪论 | 第8-18页 |
| （一） 选题缘由 | 第8-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-15页 |
| （三） 研究思路 | 第15页 |
| （四） 研究意义 | 第15-18页 |
| 二、 学生参与课程实施的意涵及特征 | 第18-22页 |
| （一） 学生参与课程实施的意涵 | 第18-20页 |
| （二） 学生参与课程实施的特征 | 第20-22页 |
| 三、 学生参与课程实施的理论基础 | 第22-26页 |
| （一） 诠释学 | 第22-23页 |
| （二） 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| （三） 主体性教育理论 | 第24-26页 |
| 四、 学生参与课程实施的实现形式 | 第26-38页 |
| （一） 理解与对话 | 第26-31页 |
| （二） 体验与感悟 | 第31-34页 |
| （三） 批判与反思 | 第34-38页 |
| 五、 学生参与课程实施的促进条件 | 第38-46页 |
| （一） 师生课程创生意识 | 第38-40页 |
| （二） 参与性文化的孕育 | 第40-42页 |
| （三） 合作学习 | 第42-43页 |
| （四） 分享课程权利与协商 | 第43-46页 |
| 六、 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研科成果 | 第52页 |