| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第8-16页 |
| （一）问题的提出 | 第8-9页 |
| （二）研究的意义 | 第9页 |
| （三）文献综述 | 第9-15页 |
| （四）研究思路 | 第15页 |
| （五）研究方法 | 第15-16页 |
| 二、在职教师参与有偿家教的现状分析 | 第16-22页 |
| （一）参与有偿家教的教师构成 | 第16-18页 |
| （二）参与有偿家教学生的基本情况 | 第18-19页 |
| （三）在职教师有偿家教的时间、地点、辅导内容和方式 | 第19-20页 |
| （四）制度框架下的在职教师有偿家教现象 | 第20-22页 |
| 三、在职教师有偿家教的社会学本质分析——“两次嫁祸” | 第22-27页 |
| （一）“两次嫁祸”的表现 | 第22-23页 |
| （二）“两次嫁祸”的社会问题 | 第23-27页 |
| 1.学校方面：学校教育哲学取向 | 第23-24页 |
| 2.家庭方面：家庭教育重心偏移 | 第24-26页 |
| 3.社会方面：社会功利取向渐重 | 第26-27页 |
| 四、“两次嫁祸”的社会归因 | 第27-35页 |
| （一）市场经济的冲击 | 第27-29页 |
| （二）家庭人力资本的投资 | 第29-30页 |
| （三）教师立足自身知识、能力优势的寻租 | 第30-32页 |
| （四）优质教育资源短缺 | 第32-34页 |
| （五）应试教育的根源 | 第34-35页 |
| 五、在职教师从事有偿家教的解决策略 | 第35-41页 |
| （一）积极举措 | 第35-37页 |
| 1.学校教育哲学取向 | 第35-36页 |
| 2.社会价值取向 | 第36-37页 |
| （二）基于现实条件的限制与规范 | 第37-41页 |
| 1.教育行政管理方面 | 第37-38页 |
| 2.在职教师方面 | 第38-40页 |
| 3.学校方面 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |