| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目次 | 第7-9页 |
| 1 前言 | 第9-15页 |
| ·研究的背景 | 第9页 |
| ·研究的状况 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-13页 |
| ·国外研究综述 | 第10-12页 |
| ·国内研究综述 | 第12-13页 |
| ·研究思路与方法 | 第13-15页 |
| ·研究的基本思路 | 第13-14页 |
| ·研究的方法 | 第14-15页 |
| 2 相关概念的涵义 | 第15-19页 |
| ·任务驱动教学法的涵义 | 第15-18页 |
| ·任务驱动教学法的基本涵义 | 第15-16页 |
| ·任务驱动教学法的特性 | 第16-18页 |
| ·高职商务英语教学的涵义 | 第18-19页 |
| 3 任务驱动教学法在高职商务英语教学中的应用 | 第19-29页 |
| ·任务驱动教学法在商务英语教学中的案例展示 | 第19-24页 |
| ·教师在商务英语教学中采用任务驱动教学法的角色扮演 | 第24-26页 |
| ·任务驱动教学法的设计师 | 第24-25页 |
| ·任务驱动教学法的监控师 | 第25页 |
| ·任务驱动教学法的评估师 | 第25-26页 |
| ·学生在接受任务驱动教学法的参与情况 | 第26-27页 |
| ·学生参与的积极性 | 第26页 |
| ·学生参与的合作性 | 第26-27页 |
| ·任务驱动教学法在商务英语教学中应用的意义 | 第27-29页 |
| ·教师角度上的意义 | 第27页 |
| ·学生角度上的意义 | 第27页 |
| ·商务英语教学角度上的意义 | 第27-29页 |
| 4 影响高职教师在商务英语采用任务驱动教学法的因素 | 第29-31页 |
| ·教学环境的因素 | 第29页 |
| ·大班教学的因素 | 第29页 |
| ·教师传统知识观还未转变的因素 | 第29-30页 |
| ·缺乏“双师型”教师的因素 | 第30-31页 |
| 5 积极推广教师采用任务驱动教学法的建议与对策 | 第31-40页 |
| ·教学环境的建设及有效利用 | 第31-32页 |
| ·科学运用现代教学多媒体 | 第31页 |
| ·商务英语模拟实训室的建立 | 第31页 |
| ·虚拟网络教学环境的建立 | 第31-32页 |
| ·以社会和市场需求为导向,丰富教学内容 | 第32-33页 |
| ·教学内容的更新 | 第32页 |
| ·教学内容贴近日常生活 | 第32-33页 |
| ·任务驱动教学法的设计 | 第33-37页 |
| ·任务设计的有效性、实践性和趣味性 | 第33-34页 |
| ·任务驱动教学法的教案设计 | 第34-36页 |
| ·任务完成评价表的设计 | 第36-37页 |
| ·教师“双师型”素质的培养 | 第37-38页 |
| ·教师教学监控能力的提高 | 第38页 |
| ·营造和谐的师生关系 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 在校期间的科研成果 | 第44页 |