教师生活初体验--新教师成长的叙事研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 研究的现状 | 第10-14页 |
| 三、 研究的意义 | 第14页 |
| 四、 创新之处 | 第14-15页 |
| 五、 研究方法 | 第15页 |
| 注释 | 第15-16页 |
| 第一章 新教师新生活 | 第16-30页 |
| 一、 新教师职前准备生活 | 第16-19页 |
| （一） 初入就职学校 | 第16-17页 |
| （二） 职前培训 | 第17-18页 |
| （三） 分配工作 | 第18-19页 |
| （四） 教案初体验 | 第19页 |
| 二、 开学啦，我是一名新教师 | 第19-26页 |
| （一） 师生见面会 | 第19-20页 |
| （二） 教师生活新开始 | 第20-21页 |
| （三） 第一次研究课 | 第21-22页 |
| （四） 我的学生 | 第22-25页 |
| 1. 拉裤子事件 | 第22-23页 |
| 2. 娇惯的孩子 | 第23-24页 |
| 3. 别样的情感体验 | 第24-25页 |
| （五） 与家长发生矛盾 | 第25-26页 |
| 三、 我的同事们 | 第26-30页 |
| （一） 学年组长 | 第26-27页 |
| （二） 古老师和于老师 | 第27-29页 |
| （三） 田老师的备课事件和生病事件 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30页 |
| 第二章 影响新教师成长的因素 | 第30-37页 |
| 一、 外部因素 | 第30-33页 |
| （一） 学校内部压力促使新教师转变角色 | 第30-31页 |
| （二） 人际交往范围扩大增强新教师沟通能力 | 第31-32页 |
| （三） 家长的支持与信任 | 第32页 |
| （四） 新教师在优秀教师的帮助下不断提高能力 | 第32-33页 |
| （五） 学生群体 | 第33页 |
| 二、 内部因素 | 第33-36页 |
| （一） 80 后新教师的独特性 | 第33-34页 |
| （二） 内部发展动机 | 第34-35页 |
| （三） 个人知识储备 | 第35页 |
| （四） 心理调控能力 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 第三章 如何促进新教师成长若干建议 | 第37-44页 |
| 一、 规范师范教育，做有实效的教师培训 | 第37-39页 |
| （一） 加强师范教育的实效性 | 第37-38页 |
| （二） 入职培训应从身心两方面出发 | 第38页 |
| （三） 持续性的在职培训 | 第38-39页 |
| 二、 树立自我更新观念 | 第39-41页 |
| （一） 有价值的反思 | 第39-40页 |
| （二） 不断吸取知识的养分 | 第40-41页 |
| 1. 向书本学习 | 第40页 |
| 2. 向专家能手学习 | 第40-41页 |
| 3. 向同伴教师学习 | 第41页 |
| 三、 创设有利于新教师成长的学校环境 | 第41-43页 |
| （一） 提供充分的准备时间 | 第41-42页 |
| （二） “师徒制”制度的有效发挥 | 第42页 |
| （三） 为新教师提供更多的展示平台 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
