| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-18页 |
| 一、 问题的提出与选题的意义 | 第8-10页 |
| 二、 关于“乡村教育”的概念 | 第10-13页 |
| 三、 本课题的研究现状 | 第13-16页 |
| 四、 本文的研究思路 | 第16-17页 |
| 五、 本文的结构 | 第17-18页 |
| 一 浙江乡村教育运动的原因 | 第18-32页 |
| (一) 中国乡村教育思潮兴起的历史背景 | 第18-22页 |
| (二) 浙江乡村教育运动兴起的原因 | 第22-32页 |
| 二 浙江官方乡村教育运动的状况 | 第32-65页 |
| (一) 义务教育在浙江乡村的快速发展 | 第32-37页 |
| (二) 浙江社会教育的发展状况 | 第37-51页 |
| (三) 官方乡村教育的范例一：浙江省立湘湖乡村师范学校 | 第51-65页 |
| 三 浙江民间乡村教育运动概况 | 第65-76页 |
| (一) 萧山衙前农民小学 | 第65-67页 |
| (二) 余姚诸家桥农村改进的实验 | 第67-71页 |
| (三) 菱湖的乡村建设试验区 | 第71-76页 |
| 四 浙江乡村教育运动的特点 | 第76-85页 |
| (一) 浙江乡村教育运动与全国乡村教育运动的联系 | 第76-81页 |
| (二) 浙江乡村教育运动与全国乡村教育运动的区别 | 第81-85页 |
| 五 20世纪二三十年代浙江乡村教育运动对当今农村教育改革的启示 | 第85-92页 |
| (一) 农村教育必须坚持为农民、农村和农业服务的方向,改革农村教育的培养目标 | 第85-86页 |
| (二) 知识分子要走向农村,献身教育 | 第86-87页 |
| (三) 变单一教育为综合教育,大力发展职业教育 | 第87-89页 |
| (四) 农村教育改革要划区试验,逐步推广 | 第89页 |
| (五) 必须加大对农村教育的投入,尽量做到教育公平 | 第89-90页 |
| (六) 建议实施灵活的富有弹性的学制 | 第90-92页 |
| 结语 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-98页 |
