| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-12页 |
| 第1章 导论 | 第12-30页 |
| ·研究目的与意义 | 第12-15页 |
| ·研究的目的 | 第12-13页 |
| ·研究的意义 | 第13-15页 |
| ·文献综述与相关理论 | 第15-25页 |
| ·素质教育的基本理论相关研究 | 第15-17页 |
| ·应试教育的基本理论相关研究 | 第17-19页 |
| ·农村实施素质教育的相关研究 | 第19-21页 |
| ·相关社会学理论 | 第21-25页 |
| ·研究方法 | 第25-30页 |
| ·研究立场 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25页 |
| ·调查地点 | 第25-26页 |
| ·样本说明 | 第26-30页 |
| 第2章 H初中的素质教育理想和教育现状 | 第30-44页 |
| ·新课改背景下对素质教育的探索 | 第30-37页 |
| ·新课改实施的背景和启动准备 | 第30-31页 |
| ·H初中对“分组探研、和谐高效”教学模式的探索与实践 | 第31-35页 |
| ·教师在实际教学过程中对“分组探研、和谐高效”课堂教学模式的“变通” | 第35-37页 |
| ·素质教育与应试教育的竞争 | 第37-43页 |
| ·课程设置 | 第37-40页 |
| ·课外生活 | 第40-42页 |
| ·教师评价体系 | 第42页 |
| ·学生评价体系 | 第42-43页 |
| 小结 | 第43-44页 |
| 第3章 影响H初中素质教育现状的原因分析 | 第44-59页 |
| ·社会系统的原因 | 第44-52页 |
| ·教育在社会分层社会流动机制的作用 | 第44-47页 |
| ·教育的城乡二元结构的影响 | 第47-52页 |
| ·教育系统的原因 | 第52-56页 |
| ·层级化和等级化的学校系统 | 第52-54页 |
| ·学校评价标准的导向作用 | 第54-56页 |
| ·教育的各种参与主体的行为选择 | 第56-59页 |
| ·施教方的行为选择 | 第56-57页 |
| ·家长的行为选择 | 第57页 |
| ·学生的行为选择 | 第57-59页 |
| 第4章 推进农村H初中素质教育的对策探究 | 第59-67页 |
| ·提高认识,树立新观念,为实施素质教育创造良好的条件 | 第59-61页 |
| ·树立素质教育观念 | 第59页 |
| ·树立多元人才观 | 第59-61页 |
| ·建立起科学合理的素质教育评价体系 | 第61-63页 |
| ·完善社会就业选才机制 | 第63-64页 |
| ·打破城乡二元结构,促进农村素质教育实施 | 第64-65页 |
| ·加强教师队伍建设,促进学校师资均衡配置 | 第64-65页 |
| ·加快加大教育投入,促进区域均衡发展 | 第65页 |
| 小结 | 第65-67页 |
| 第5章 对本项研究的总结与反思 | 第67-72页 |
| ·结论 | 第67-70页 |
| ·反思与建议 | 第70-71页 |
| ·本研究的不足 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-93页 |
| 后记 | 第93-94页 |
