| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-11页 |
| ·初中语文教学中学生叛逆心理研究的目的和意义 | 第9页 |
| ·研究的现状及其有待深入研究的问题 | 第9-10页 |
| ·研究的现状 | 第9-10页 |
| ·有待深入探讨的问题 | 第10页 |
| ·主要研究方法 | 第10-11页 |
| ·文献研究法 | 第10页 |
| ·问卷调查法 | 第10页 |
| ·定量统计和定性分析相结合的研究方法 | 第10页 |
| ·共性和个性相结合的研究方法 | 第10-11页 |
| 第二章 初中生叛逆心理的定义、表现类型、形成原因及不良影响 | 第11-14页 |
| ·叛逆心理的定义 | 第11页 |
| ·初中生叛逆心理的表现类型 | 第11-12页 |
| ·形成初中生叛逆心理的原因 | 第12-13页 |
| 2..3.1 个人因素 | 第12页 |
| ·家庭环境因素 | 第12-13页 |
| ·学校教育因素 | 第13页 |
| ·社会因素 | 第13页 |
| ·其他因素 | 第13页 |
| ·初中生叛逆心理产生的不良影响 | 第13-14页 |
| 第三章 初中语文教学中研究学生叛逆心理的重要性和可行性 | 第14-20页 |
| ·语文学科在初中学科教学中的重要地位决定了其重要性 | 第14页 |
| ·语文学科的学科特点决定了其可行性 | 第14-20页 |
| ·语文学科的学科特点 | 第14-16页 |
| ·语文学科的部分教学目标与心理健康教育的目标具有一致性 | 第16页 |
| ·调查问卷及其分析结果 | 第16-17页 |
| ·语文学科中含有丰富的利于疏导学生叛逆心理的教育资源 | 第17-18页 |
| ·语文学科教学内容的多样性利于疏导学生叛逆心理 | 第18页 |
| ·语文学科教学方式的多样性利于疏导学生叛逆心理 | 第18-20页 |
| 第四章 初中语文教学中疏导学生叛逆心理的原则和具体方法 | 第20-35页 |
| ·疏导学生叛逆心理的原则 | 第20-22页 |
| ·未雨绸缪原则 | 第20页 |
| ·灵活机动原则 | 第20页 |
| ·有机渗透原则 | 第20-21页 |
| ·潜移默化原则 | 第21-22页 |
| ·区别对待原则 | 第22页 |
| ·疏导学生叛逆心理的具体方法 | 第22-35页 |
| ·利用语文课堂教学对学生叛逆心理进行疏导 | 第22-30页 |
| ·利用课文教学对学生叛逆心理进行疏导 | 第22-24页 |
| ·利用阅读教学对学生叛逆心理的疏导 | 第24-27页 |
| ·利用写作教学对学生叛逆心理的疏导 | 第27-30页 |
| ·利用语文课外作业或课外活动对学生叛逆心理的疏导 | 第30-35页 |
| ·利用口语交际和综合性学习教学对学生叛逆心理的疏导 | 第30-31页 |
| ·利用演讲比赛对学生叛逆心理的疏导 | 第31-32页 |
| ·利用辩论赛对学生叛逆心理的疏导 | 第32-33页 |
| ·利用“语文角”对学生叛逆心理的疏导 | 第33-34页 |
| ·利用办手抄报对学生叛逆心理的疏导 | 第34页 |
| ·利用课外的情感实践作业对学生叛逆心理的疏导 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 附录一 学生问卷调查及结果 | 第38-40页 |
| 附录二 《语文》中的课文分类 | 第40-49页 |
| 附录三 “写作·口语交际·综合性学习”练习 | 第49-51页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第51页 |
