| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-21页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10页 |
| 三、 研究方法与思路 | 第10-12页 |
| （一） 研究方法 | 第10-12页 |
| （二） 研究思路 | 第12页 |
| 四、 研究综述 | 第12-18页 |
| （一） 关于德国中等职业教育课程的相关研究 | 第12-15页 |
| （二） 关于中国中等职业教育课程的相关研究 | 第15-17页 |
| （三） 研究述评 | 第17-18页 |
| 五、 研究的核心概念界定 | 第18-21页 |
| （一） 中等职业教育 | 第18-19页 |
| （二） 课程 | 第19页 |
| （三） 课程模式 | 第19-21页 |
| 第二章 中国两种典型的中等职业教育课程模式分析 | 第21-30页 |
| 一、 中国中等职业教育单科分段式课程模式分析 | 第21-24页 |
| （一） 单科分段式课程模式的基本概况 | 第21-22页 |
| （二） 单科分段式课程模式的基本特点 | 第22-23页 |
| （三） 单科分段式课程模式的优缺点 | 第23-24页 |
| 二、 中国中等职业教育“宽基础、活模块”课程模式分析 | 第24-28页 |
| （一） “宽基础、活模块”课程模式的基本概况 | 第24-26页 |
| （二） “宽基础、活模块”课程模式的基本特点 | 第26-27页 |
| （三） “宽基础、活模块”课程模式的优缺点 | 第27-28页 |
| 三、 本章小结 | 第28-30页 |
| 第三章 德国两种典型的中等职业教育课程模式分析 | 第30-42页 |
| 一、 德国中等职业教育“核心阶梯”课程模式分析 | 第30-34页 |
| （一） “核心阶梯”课程模式的基本概况 | 第30-32页 |
| （二） “核心阶梯”课程模式的基本特点 | 第32-33页 |
| （三） “核心阶梯”课程模式的优缺点 | 第33-34页 |
| 二、 德国中等职业教育学习领域课程模式分析 | 第34-39页 |
| （一） 学习领域课程模式的基本概况 | 第34-36页 |
| （二） 学习领域课程模式的基本特点 | 第36-38页 |
| （三） 学习领域课程模式的优缺点 | 第38-39页 |
| 三、 本章小结 | 第39-42页 |
| 第四章 中德中等职业教育课程模式的差异比较 | 第42-48页 |
| 一、 中德中等职业教育的课程观存在显著差异 | 第42-43页 |
| 二、 中德中等职业教育的课程内容存在显著差异 | 第43-44页 |
| 三、 中德中等职业教育的课程实施方式存在显著差异 | 第44-45页 |
| 四、 中德中等职业教育的考核制度存在显著差异 | 第45-46页 |
| 五、 本章小结 | 第46-48页 |
| 第五章 对完善与改进我国中等职业教育课程模式的若干启示 | 第48-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 个人简历及在学期间的研究成果和发表学术论文 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |