| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引子 | 第8-12页 |
| 绪论 | 第12-26页 |
| 一、 选题缘由 | 第12-16页 |
| 二、 研究综述 | 第16-22页 |
| 三、 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 四、 研究价值与意义 | 第24-26页 |
| 第一章 我国音乐教育的现状与问题 | 第26-57页 |
| 一、 我国音乐教育的世纪回眸 | 第26-30页 |
| (一) 20世纪上半叶：初创与演进 | 第26-28页 |
| (二) 20世纪下半叶：徘徊与发展 | 第28-30页 |
| 二、 我国音乐教育的现状特征 | 第30-40页 |
| (一) 技术理性的音乐教育观 | 第31-35页 |
| (二) 音乐教育以审美为核心 | 第35-40页 |
| 三、我国音乐教育的危机与困境 | 第40-50页 |
| (一) 音乐教育中人的失落 | 第40-42页 |
| (二) 音乐教育人文性的遮蔽 | 第42-45页 |
| (三) 音乐教育与生活世界的隔离 | 第45-47页 |
| (四) 音乐文化生态的失衡 | 第47-50页 |
| 四、 我国音乐教育困境的根源探寻 | 第50-57页 |
| (一) 哲学根源：现代机械论世界观 | 第50-52页 |
| (二) 社会动因：工业化社会的驱动 | 第52-54页 |
| (三) 教育观念：落后的灌输式教育 | 第54-57页 |
| 第二章 走向生态：生态文明时期音乐教育的应然追求 | 第57-76页 |
| 一、 生态观的思想脉络 | 第57-66页 |
| (一) 西方生态观的形成轨迹 | 第57-60页 |
| (二) 生态观的基本内涵 | 第60-63页 |
| (三) 中国传统文化中的生态智慧 | 第63-66页 |
| 二、 音乐教育的生态属性 | 第66-71页 |
| (一) 人的生态本质 | 第66-67页 |
| (二) 音乐是一种生命形式 | 第67-70页 |
| (三) 音乐教育的生态属性 | 第70-71页 |
| 三、 走向生态：生态文明时期音乐教育的应然追求 | 第71-76页 |
| 第三章 生态观视野下音乐教育的基本架构 | 第76-105页 |
| 一、 音乐教育的根基与归宿：生活世界 | 第76-85页 |
| (一) 生活世界的内涵 | 第76-78页 |
| (二) 生活世界是音乐教育的根基与归宿 | 第78-85页 |
| 二、 音乐教育的目标定位：音乐能力与人文素养的整合发展 | 第85-92页 |
| (一) 音乐教育目标的历史演进 | 第85-89页 |
| (二) 音乐教育目标的定位：音乐能力与人文素养的整合发展 | 第89-92页 |
| 三、 贯穿音乐教育的主旋律：对话原则 | 第92-105页 |
| (一) 对话原则的内涵 | 第92-94页 |
| (二) 音乐教育中的对话原则 | 第94-105页 |
| 第四章 生态视域下音乐课程的建构 | 第105-132页 |
| 一、 我国近现代音乐科学课程观的特征 | 第105-114页 |
| (一) 音乐课程研究追求科学化 | 第105-108页 |
| (二) 音乐课程内容崇尚知识化 | 第108-114页 |
| 二、 生态视域下音乐课程观的重构 | 第114-123页 |
| (一) 回归整体性 | 第114-115页 |
| (二) 追求生命意义 | 第115-118页 |
| (三) 立足本土化 | 第118-121页 |
| (四) 倡导多元化 | 第121-123页 |
| 三、 音乐课程的生态式设计 | 第123-132页 |
| (一) 音乐课程生态式设计的特征 | 第124-127页 |
| (二) 主题化设计 | 第127-132页 |
| 第五章 走向生态的音乐教学实施策略 | 第132-159页 |
| 一、 音乐教学模式的转向：从认知到生态 | 第132-140页 |
| (一) 音乐教学认知模式的现状 | 第132-136页 |
| (二) 音乐教学生态模式的特征 | 第136-140页 |
| 二、 走向生态的音乐教学实施策略 | 第140-159页 |
| (一) 注重身体参与 | 第142-148页 |
| (二) 创设音乐学习的生态语境 | 第148-154页 |
| (三) 倡导群体协作 | 第154-159页 |
| 结语 | 第159-160页 |
| 参考文献 | 第160-171页 |
| 后记 | 第171页 |