| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、 绪论 | 第9-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第10-13页 |
| 二、 教师身份认同概念及相关研究 | 第13-26页 |
| （一） 概念辨析 | 第13-18页 |
| （二） 有关教师身份认同的相关研究 | 第18-26页 |
| 三、 研究方法 | 第26-30页 |
| （一） 访谈法 | 第26-27页 |
| （二） 问卷法 | 第27-30页 |
| 四、 初中教师身份认同的现状、问题 | 第30-39页 |
| （一） 教师对新课改的认同 | 第30-31页 |
| （二） 教师对管理制度的认同 | 第31-33页 |
| （三） 教师的职业认知 | 第33-34页 |
| （四） 教师的职业情感 | 第34-35页 |
| （五） 教师的职业行为 | 第35-37页 |
| （六） 教师的职业承诺 | 第37-39页 |
| 五、 教师身份的形成及影响因素 | 第39-54页 |
| （一） 王校长：教师没成就感，校长就没成就感 | 第39-40页 |
| （二） 李主任：教师工作还是干净一点，简单一点 | 第40-44页 |
| （三） 刘老师：要在麻袋上绣出牡丹花 | 第44-45页 |
| （四） 王老师：比上不足，比下有余，感觉幸福 | 第45-47页 |
| （五） 姚老师：最开心的时间是课堂的 45 分钟 | 第47-54页 |
| 六、 研究结论 | 第54-57页 |
| （一） 教师的职业认知和职业情感积极 | 第54-55页 |
| （二） 教师缺乏群体归属感 | 第55页 |
| （三） 传统观念的束缚和外界的高期望是教师不能承受之轻 | 第55-56页 |
| （四） 教师身份的形成和改变是教师个体和外界因素合力的结果 | 第56-57页 |
| 七、 教师身份认同的建构 | 第57-68页 |
| （一） 自我认同：教师身份认同的内在根源 | 第57-61页 |
| （二） 他人认同：教师身份认同的必然要素 | 第61-63页 |
| （三） 群体认同：教师身份认同的情感归宿 | 第63-68页 |
| 结束语：还我本来面目，过一种幸福的职业生活 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 1 | 第73-74页 |
| 附录 2 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78页 |